初中数学新授课的教学

关于上好初中数学新授课的教学反思

上传: 张文荣 更新时间：2013-1-14 21:10:48

一 新课改下的新授课的新理念

新课改大背景下，如何以课改新理念为指导，正确处理传统与创新、基础与发展的关系，怎样才能上好一堂扎扎实实的初中数学新授课，是我们每一个初中数学教师思考的问题。我根据自己这几年的教学实践与感悟，认为上好一堂初中数学课必须遵循以下原则来备课和上课：

一、认真学习课程标准，钻研教材。充分理解教材内容编写、教学情境设计和例题和习题安排的意图，把握教学要求，在此基础上依据学生的实际情况，制订课堂教学目标，它包括知识技能目标，过程目标，以及情感态度方面的培养目标。

二．围绕教学目标，选择教学内容和创设教学情境。 对每一个学习目标都要有相应的内容

过程和相应的措施加以落实，反之作用于每一个教学内容（包括题目）、创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标，并突出重点。

三．根据教学内容，选择合适的教学方式、方法。

重视让学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，运用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。

四、尊重学生

新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂数学课的立足点应是尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“数学环境”，同时尊重学生应是建立在如何让学生在数学上有所发展基础上的。

五、尊重知识

数学教学首要任务是传授数学知识，培养学生的数学素养，没有知识的教学即使有最华丽的教学手段和方法，都是空洞和盲目的。殊不知数学课是一门严肃的科学课，数学课堂应是以是否落实系统的数学知识，是否培养学生数学修养为唯一目标的。一堂成功的数学课应该让数学知识本身的魅力来吸引学生，让学生充分领略到数学固有的挑战性。

六、尊重规律

尊重规律，我们首先应尊重知识的内在逻辑结构规律。数学知识本身就是随着社会、科技的进步而发展的，一般不具有跳跃性。我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。其次，我们要尊重学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的知识水平和心理认知规律基础上的。如果学生的心理规律没有发展到某个程度，就不要拔苗助长，任何事物总是按照其客观规律发展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。

七、尊重自己

教师是教材的使用者、开发者，是教学工作的实施者、探索者和创造者。长期教学经验累积到一定程度后，应自然升华形成别具一格、具有鲜明个性特色的教学风格。教学个性应该是每位教师的终身追求，是教学的高境界，不要轻易受一些“时尚理论”的左右，应有自己明辨是非、虚心吸取的能力。

八．在数学游戏、数学实验等活动中，要关注数学教学本质。

数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳、总结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学化的过程。

九．在合作交流中，让学生充分表达自己的思想。

不同观点、不同的方法、质疑等，教师都要耐心倾听，并引导学生讨论，特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，使其做到能让同学们听懂并能理解所表达的数学思想，鼓励生生之间开展辩论式的讨论。

十．让学生展示解决问题的思维过程。

在学生解决问题的过程中，不单纯关注问题解决与否、答案的对与错，更要关注学生是怎么思考的，要善于提问“你是怎么想的”。

十一．重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价。

关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。

十二．尊重个体差异，面向有差异的全体学生。

要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。

十三．把现代信息技术作为学生学习数学、探索数学规律的工具。

指导学生在理解算理和掌握基本计算的基础上，用计算器进行运算和进行简单数学规律的探索。让学自己动手，利用计算机的直观形象及其数形结合的便捷性探索和发现数学规律。

十四．树立新的课程观，用好教材、活用教材。

在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，可以根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设学生熟悉的教学情境，对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用教材。

十五 合理安排上课时间，活用课堂。

上课时，严格控制教师讲的不要超过十五分钟，简单的让学生自学，难一点的让学生讨论，讨论还不明白的教师讲。注重公里、定理、公式得出的过程和方法，教师应精讲教材的重点和难点，注重解题方法和技巧的传授。

二 新授课的技能技巧

一）导入 对于一堂新授课的导入相当重要，一个好的导入是成功的一半。怎样才能练就这样的技能呢？我认为第一需要教师广博的知识，要上晓点天文，下知道些地理，对于社会、生活、自然、、、、、、、都要时刻留心。下面是一些关于导入的一些方法，仅供参考： 时事导入、幽默导入、情境导入、 实验导入、情境导入、直接导入、类比导入、以德导入、故事导入、诗词导入、谜语导入、、、、、、例如当一些新数学知识，与前边学习的内容没有直接联系的或是没有必要再复习的，就可以直接导入。这种导入法的优点是，开门见山，重点突出，主体鲜明，节省时间，既可以使学生的思维迅速定向，又易于立即唤起学生的学习兴趣，顺藤摸瓜，进而探究教学的中心内容。例如，在教学《比例》一课时，我设计了如下的开篇：“同学们，谁能不爬上树就能测量出我们操场上的旗杆的高度？”(学生沉默) 现在我们就来学习这种方法——用比例解应用题。这样导入，直截了当，不仅明确了这堂课的主题，而且可促使学生迅速集中到新知识的探索追求之中。

二）讲解 讲解就是指教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等的行为方式。它是教师向学生传授知识、培养能力、进行教育的主要手段。

三）提问

四）调控

五）小结

三 新授课在农中的现状

四 小结