六年级阅读复习课教案及反思

阅读复习课教案

教学目标：

通过复习，使学生灵活地运用结合上下文理解词语，抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。

教学准备：

1、学生人手1份短文材料

2、多媒体课件。

教学重、难点：

引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。

教学过程：

一、说话导入：

1、师：同学们，我们已经进入了复习阶段，前面的课文我们学完了，学了这么多文章，哪一篇课文的内容深深的吸引着你？

2、师：说得多好呀。是呀，每一篇课文都有不同的收获。这么多好文章，你又是怎么读懂的呢？能说一说你读懂课文的好方法吗？

生：我是通过多读课文，再加上老师的讲解理解的。

师：对，这是一个好方法。古人都说：“书读百遍，其义自见”，所以多读书，能加深对课文的理解。 师：还有什么好方法？

生：我是理解重点的词句来加深体会的。

生：从阅读发现中，我们知道要想理解课文，还可以联系时代背景来体会文章的意思。

生：我觉得边读边想也是一种理解课文的好方法。

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师：是呀，只有在阅读时认认真真，边读边想象文中的画面，并对其中的重点词进行理解，文章就能读懂了。但是通过两个单元的复习，老师发现阅读对于我们班同学来说是个难题。那么在做阅读题的过程中，你觉得哪些题型比较难做，并且是你最容易出错的？

生：我在做理解句子的意思时错的很多。

生：我感觉标点符号错的很多。

生：我一看见要写主要内容就害怕。

生：我对理解词语不懂，错的很多。

生：有些句子要仿写，我有时看不清句子的特点。

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师：看来同学们在阅读中遇到的困难还真是不少。那今天，咱们就一起来解决阅读中的一些难题。这节课我们就一起来进行阅读练习。（教师相应板书：阅读练习）

二、教授方法：

1、联系上下文理解词语。

师：在阅读中我们常看到要求解释词语，那我们就先来学一学怎样更好的理解词语？

播放课件：出示句子：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”

师：同学们，快来看一看这句话出自哪篇课文，你能解释一下“梦寐以求”的意思吗？

指名说。

师评价：说得真好，你是怎么理解的？

生：我理解——梦就是做梦，以求就是想得到，所以词语就是做梦都想得到。

师：你是怎么理解的？

生：我也是这么理解的。把每一个字的意思说出来，再连起来看一看，就是这个词语的意思。

师：看，同学们多么会总结好的学习方法。可以把词语中重点字的解释连起来。（相应板书：将重点字的意思连起来说）

师：我们再来看一看这个词语应该怎样解释？

2、课件出示句子：“捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。”你怎么解释“惬意”的意思呢？ 生：满意。

生：舒服。

师：同学们都说得对。有些词语我们就可以用找近义词、换词法来解释。（相应板书：换词法）例如：我们在学习《去年的树》时，当小鸟说明年春天一定回来，“一定”我们还可以换作“肯定”“保证”。 师：除了用这两种方法来理解词语，你还有什么好的方法呢？

生：多读一读。

生：我感觉联系上下文来理解也是一种好的方法。

师：是呀，我们也可以联系上下文来理解词语。（相应板书：联系上下文）

三、练习方法：

师：我们总结了三种理解词语的好方法，那我们来看一看在实际的阅读题中有没有帮助？好吗？ 生：好

师：请同学们打开试卷，来做一做阅读的第一题。（让学生来做一做有关课内的阅读题，包括有词语解释的）

学生练习，教师巡视，交流汇报„„

师小结：看来同学们掌握了一定的方法来做这种类型的题，并且做得很好。但是我们做的只是课内的，难度小一些；让我们来做一个课外的，看你能不能把它出来，好吗？

生：好

师：出示课外的一个小阅读。

清晨，小街上人来人往，像畅流的小溪。忽然，两辆自行车相撞，两个小伙子争吵起来，互不相让。像块大石头横在小街当中，小溪流动缓慢了，渐渐停止了。

有的人担心上班迟到，气得厉声高叫；有的人要去车站接人，急得连连跺脚；有的人抱怨小街太窄，不住摇头叹息；有的人干脆掉转车头，绕道而走。

人越聚越多，小街被堵塞了。这时，人群中走出一位头发斑白的老人。他分开众人，来到两个争吵不休的小伙子面前，和颜悦色地说：“大清早，为这点小事争吵，影响这么多人上班，多不好！快走吧。”老人排解开纠缠在一起的小伙子，又站在小街当中高声喊：“请大家自觉遵守秩序！东去的，右边走，前边的，别停住！”

人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅行无阻，又响起小溪的欢歌。

1、联系上下文解释词语中的意思。

厉声高叫—

争吵不休—

和颜悦色—

2、用“—”画出与下列句子相似的句子。

飞机在空中灵活地做着各种动作，像一只自由翱翔的雄鹰。

4、下面哪句话正确反映了文章的写作目的，在括号里打“√”。

（1）说明小街太窄，交通容易堵塞。 （ ）

（2）赞扬老人热心排解纠纷，维持交通秩序。（ ）

（3）批评两个小伙子不讲文明礼貌，在街上吵架，阻碍交通。（ ）

学生练习，教师巡视，交流汇报„„

四、渗透修辞：

第一题汇报完以后

师：同学们，让我们接着把题做完好吗？谁来交流第二题？

生：出示的这个句子是个比喻句。找出文中有比喻的句子就可以了。

师：我们先来看一看这个例句，把什么比作什么？

生：把飞机比作雄鹰。

师：谁能找出文的比喻句？

生：清晨，小街上人来人往，像畅流的小溪。

师：对，还有没有了？

生：两个小伙子争吵起来，互不相让，像块大石头横在小街当中。

师：这句话把什么比作什么？

生：把争吵的两个小伙子比作一块大石头。

师：回答得真好。在本学期我们除过比喻句外，还没有学过其他的修辞？

生：排比。

生：拟人

生：夸张（学生边说，教师相应板书）

师：我们先来看一看排比句。本学期前四个单元我们也学过排比句，你能记忆一下，说出文中的排比句吗？

生：说出《记金华的双龙洞》里的一句话。

师：真是好记性！我们还有没有学过带有排比的句子？

生：《桂林山水》中漓江水的特点并背诵。

生：《桂林山水》中桂林山的特点的句子背诵。

师：同学们的知识掌握得非常牢固。让我们来看一看刚才这个小阅读中有没有排比句？

生：有。

师：谁能来读一读？

生：有的人担心上班迟到，气得厉声高叫；有的人要去车站接人，急得连连跺脚；有的人抱怨小街太窄，不住摇头叹息；有的人干脆掉转车头，绕道而走。

师：真是火眼金睛，一下子就找出来了。同学们，谁能自己来说一个排比句吗？

生：下课了，同学们有的玩游戏，有的跳绳，有的在聊天，还有的在看课外书。

师：说得多好呀，能够联系生活来说句子，看来是个善于观察的孩子。还有谁能再来说一个？ 生：天上的云变幻多端，像老虎，像大马，像小狗。

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师：看来同学们对于排比句是掌握了。让我们再来看一看夸张的句子，谁能来说一个夸张的句子？ 生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

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师：你们表现得真棒！那你能来说一个拟人的句子吗？

生：我上学的路上，小花向我点头。

生：太阳照得我，就像身上着了火。

师：同学们，听，他说得拟人句对吗？

生：不对。

师：为什么？

生：他说了比喻词“像”，那这句话不是拟人句，而是比喻句。

师：是的，你在说拟人的句子时，不应出现比喻词。

师：还有谁再来说一个？

生：柳树姑娘随着微风跳起了舞。„„

五、加强练习：

师：看来同学们都掌握了这些修辞方法，老师还是有些不大相信，如果下面的这几个题你做对了，那老师就心服口服了，好吗？

生：好

师：出示课件：下列的句子你能说出它们各属于什么修辞吗？

A 、天山雪峰间的云影儿就像白缎上绣了几朵银灰色的花。（ ）

B 、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ）

C 、小学生活中我忘不了那美丽的校园；忘不了那情投意合的同学；更忘不了郑老师对我的教诲。（ ）

D 、春天到了，大地像铺上了一条绿毯子。（ ）

E 、夏天，蟋蟀在阳台上弹琴呢。（ ）

师生交流答案

师布置新的阅读题，让学生来做。（题中包括解释词语、及修辞的运用、、、、、、）

生做题，巩固方法，教师巡视指导。

六、教师小结：

教后记：

通过这几年的教学实践，我发现学生在学习语文的过程中，大部分学生对于基础知识的掌握都比较好，他们都对阅读和习作感到了头疼。而阅读是语文学习的重要组成部分，阅读能力是顺利地进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和，认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等是构成阅读能力的重要组成成分。阅读能力直接影响着学生对文章的理解程度。在本节课我首先让学生对学过的四个单元的课文进行了整体回顾，找出自己最喜欢的课文，并说出自己的理由。这样既加深了学生对课文的理解，同时也训练了学生的口语表达能力。在此基础上，我主要的目的是引导学生总结学习方法，你是怎么把这么优美的课文理解学会的？因为学生亲自感受课堂的教学，及自己的理解，所以能说出自认为的好的学习方法。总结了好的学习方法，马上引到学生对平时阅读题的恐惧，启发学生大胆说在做阅读题中，出错最多的是什么？学生的感受最深，畅所欲言。由此本节课着重来学习阅读题中的理解词语和修辞两个知识点。在前一知识点中我注重引导学生总结方法，学会了方法再运用到实际中，效果非常明显。而第二大知识点，平日里在课堂教学中注意向学生渗透，所以学生学起来感到不是很难。通过练习做题来加强学生的掌握程度，在语文教学中如何提高学生的阅读能力呢？我个人认为在教学中应注意以下几个方面的工作：一、以“读”为本、培养阅读能力。阅读教学的过程是每个学生潜心读书，获得个人独特感受的过程。熟读精思，在平日的授课或练习阅读题时，我都要创设情境氛围，让学生沉浸其中真正的读进去，同时要给足时间，使学生有比较充裕的时间“读、思、画、批”。二、课堂上提问合理适当，因为课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。提问不要太碎太杂，更忌“满堂问”。为此，教师要把握住设计问题的切入点。这个切入点，对课文而言，覆盖全文，具有“牵一发而动全篇”之效；对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。三、注重平日教学。在平时的阅读教学中，教师要注意选取语文的重要语段，涉及一些感知、理解、欣赏和评价语言的能力，让学生独立思考，在此基础上讨论交流，教师从中点拨。使学生在平时的阅读学习中积累一定的学习经验，掌握一些基本的阅读方法。四、拓展阅读量。要使学生的阅读水平得到提高，还要做到拓展学生的阅读量。让学生在平时的阅读教学中掌握一定的阅读技巧，并且能够以一篇带多篇，运用所学的方法，多读课文的书，多做一些阅读训练。只有通过不断地练习，才能使所学的知识得到不断的巩固，才能使自己的阅读水平不断提高到新的台阶。