小学语文教学语言特点的分析
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小学语文教学语言特点的分析
作者：杨美虾
来源：《学园》2015年第01期
【摘 要】在小学语文的课堂上，教学语言的运用是否合理、恰当，是保障授课质量以及学生学习效率的前提。活泼、风趣的语言一定会激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，从而实现教学效率与质量的双重提高，本文就小学语文教学中的语言特点进行研究，并从四个方面进行了详细的阐述和分析。
【关键词】小学语文 教学语言 特点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）01-0129-01
提高小学生的语文成绩，首先要从其理解能力以及语言使用能力入手，同时还要培养学生的人文修养，而作为帮助、引导、教育孩子的小学语文工作者，其教学语言的艺术性与合理性，对实现语文教学的实质非常重要。小学生处于一个学习的特殊阶段，这个时期，是小学生初步形成人生观与价值观的阶段，因此，运用正面、积极、优美又准确的教学语言进行授课，有效地提高学生接受知识的效率，并最终实现语文教师整体教学水平的进步。
一 教学语言的典型性
“师者，传道、授业、解惑也。”这很准确地点出了教师的重要性及其所肩负的责任。教师作为学生行为以及思想的引路人，其在语言方面的精确性以及正面性，是帮助学生获取知识的关键所在，在语文课堂上，亦是如此。对于小学语文教学，教师的教学语言需要发挥其典范作用，注重正能量的释放。学生在这个阶段学习知识的主要途径就是模仿，因此，典范性、正面性的语言对于学生的发展显得更加重要，它不但能有效提高语文教学质量，同时也能为学生奠定良好的语言发展基础。
二 教学语言的科学性
教育是传播科学的手段和途径，是一个国家发展的动力。作为传统语言教育的语文教育，其重要性更为凸显。语文教育工作者，应建立科学的教学模式，并能掌握多元化的教学方法，精通各种词语的含义。而小学语文教师在讲解课文的时候，尤为需要注意语言的科学性，如《落花生》一课，教师切不可将“落”字简单地解释为种的含义，将落花生视为花生的别名，科学地对课文标题进行解释，是进行课文讲解的前提。另外，语文课文中常常也会出现一些有歧义的句子，教师一定要对这些句子进行合理的解释和说明，使学生能理解消化，这样才能实现教学效果。所以说，小学语文课堂上，教师授课语言，必须要做到清晰、简洁，但不产生歧义，除此之外，注意授课的详略得当，科学掌握课堂节奏，是非常必要的。
三 教学语言的合理性