5秋天的怀念教案定稿

5 秋天的怀念

史铁生

教学目标：

知识与技能:

1.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

2.体会文章蕴涵的思想感情，提高文学鉴赏水平。

过程与方法:

领会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

情感、态度与价值观:

1.让学生了解艰难生存的生命及其真正意义，深切地领悟文章蕴

涵的深沉无私的母爱；

2.联系生活实际，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲

的一片深情，培养学生的感恩意识。

教学重点：

理解文章字里行间蕴藏的母爱正是作者在苦闷中奋起的原因。

教学难点：

1.细节描写中体现的深沉的母爱。

2.对“好好儿活”意义的深刻探讨。

教学方法：

1.讲授法和质疑法研讨法。

2.互动讨论法和交流法等。

教学时间：

2课时

教学过程：

●第一课时●

教学步骤：

一、导入新课

1、导入新课，激趣入题

秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁

生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事——秋天的怀念。

2、出示学习目标：

（1）了解散文的特点；理解文章的主要内容。(重点)

（2）学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法。(难

点)

（3）领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。(重点)

二、学（学生自学）

1、了解作者及文章背景

史铁生(1951—2010)，祖籍河北，生于北京。当代作家。1969

年去延安插队务农。1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。1978年发表处女作《爱情的命运》。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这

也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。

2、自由诵读，积累字词、字义。

（1）瘫痪（tān huàn） 憔悴(qiáo cuì)

诀别(jué bié)

翻来覆去(fān lái fù qù)

喜出望外(xǐ chū wàng wài)

（2）侍弄：文中指经营照管。憔悴：形容人瘦弱，脸色不好。

烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。

诀别：分别（多指不易再见的离别）。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。

3、初步感知课文并思考：课文里写了几次看菊花？“我”有什么样的表现？

明确：三次！第一次是“我”暴怒的时候，母亲要带“我”去看

花，但“我”不去；第二次是“我”在窗前看落叶的时候，“我”答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了；第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

4、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高

的学生范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。

三、教（引导学生感知课文思路，理清层次）

1、提问：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？

2、提问：面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？你感受到母亲是个什么样的人？

明确：母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。

3、提问：母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

明确：母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。

4、提问：怎样理解最后一段的景物描写?

盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“ 我” 成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。

四、教师小结

五、课堂练习

1. 根据拼音写汉字

瘫huàn( ) chuí( )打 qiáo( )悴 xùxù( )叨叨

2. 选择恰当的词语填在句子横线上

(1)当一切恢复 (A、沉寂 B、寂静)，她又悄悄地进来

(2)她憔悴的脸上现出 (A、期待 B、央求)般的神色

(3)紫红色的花热烈而深沉， (A、潇潇洒洒 B、泼泼洒洒)，秋风中正开得烂漫

3. 史铁生(1951—2010)， 人，当代作家代表作有小说《 》 《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《 》、《病隙碎笔》等。

六、布置作业

1、抄写生字和词语。

2、朗读课文，思考问题：

这篇文章反复写“看花”这一情节的原因是什么？

明确：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的

集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

●第二课时●

教学步骤：

一、导

1、检查作业：学生展示，师生点评

2、检查上节课知识掌握情况

3、出示学习目标

（1）进一步理解课文内容，理解“母爱”的内涵。(重点)

（2）在秋天的怀念中，获得“好好而活”感悟。（难点）

二、自主学习

1、集体诵读。

2、小组讨论，合作探究重点问题。

三、品读课文，体会真情（教）

1、提问：母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？

明确：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有

缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。

结合课文最后两个自然段深刻领悟。（生答：盛开的菊花淡雅、

高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。）

2、提问：课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？

明确：（1）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”

的爱。（2）秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。（3）秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。

3、提问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？

明确：（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地

听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”（2） “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„’”（3）“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”（4）“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。’”（5）“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„’”

三、互动研讨，赏析语句

1文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说

说它在文中的具体作用。

明确：第一处：“母亲喜欢花„„”。作用：①母亲是一个非常

热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼„„”。作用：①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我„„”。作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

2、结合课文，具体分析文章艺术特色。

四、主题点击

“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”

有关。“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，开始乐观地生活的象征。在细节描写中感受作者沉痛的思念情怀，体会母亲深沉的爱，了解母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。

五、拓展延伸，创意表达

1、母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应该有许多话要对母亲说，大家试想一下清明节到了，作者会对母亲说些什么？

明确：他会说：“妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活的。我要

像北海那怒放的菊花一样，好好儿活，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”

2、学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这

唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

六、课后作业

1、学完本文之后，你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感动呢？

你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切，此时此刻你是否

也想对妈妈说些什么呢？请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。

2、推荐阅读史铁生相关作品，走向课外，走向生活。

①阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲深切的怀念。

②阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。

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