浅析影响高职数学教学质量的因素

　　［摘要］随着高等教育的多样化，高等职业教育已成为当今高等教育的重要组成部分，且发展迅猛。数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。正是由此高等数学成为高职院校工科各专业必修的一门重要基础理论课程，它在高等职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质教育功能，必须提高高职数学教学质量。为此，需搞清楚当前影响高职数学教学质量的因素，因地制宜，与时俱进，有的放矢地进行教学改革才能适应新形势下高职教育培养的目标。笔者通过近几年的教学认为影响高职数学教学质量的因素主要有以下几方面。 　　［关键词］高职数学教学 因素 　　［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0157－01 　　一、学生因素 　　（一）学生的数学基础和数学能力 　　由于我国高等教育从“精英教育”转化为“大众教育”，进入高职高专的学生多为高中考分较低的学生，而这些学生大多都是数学基础较差，数学学习能力较弱的学生。这对高等数学的学习影响很大。 　　（二）学生的学习态度 　　进入高职的学生由于底子薄，能力弱，在中学数学的学习中反复失败，对数学学习产生了消极的和负面的情感体验，丧失了学好数学的信心和决心；再者由于刚刚卸下高考的重压，有一种歇气的思想，而大学的管理又不是中学的“约束式”，没有高考的指挥棒，学习的目的不明确，动机不高，惰性思想再严重，就把大学的“自主式”学习变成“放任自流式”，高等数学的理论性和连续性又强，这势必会影响高等数学的教学质量。 　　（三）学习方法 　　由于高职教育注重学生对专业技能的掌握，强调学生的动手能力。各个学校都把教学的重点放在专业课的教学和各项实训上，压缩了基础理论课的课时。这就决定了高等数学课堂的内容多，进度快，而学生的情况是习惯了“细嚼慢咽”式学习方法，适应了“题海战术”的训练，依赖性强，自学能力差，就会是吃不消，跟不上，这样就严重创伤学生的学习积极性，影响高等数学的教学质量。 　　二、课程因素 　　近十年来，我国的高等职业教育发展迅速，但内涵建设相对滞后，特别是课程建设落后于时代发展的步伐。虽然近年来高职高专教材纷纷问世，但真正适合高职教育的教材还为数不多，尤其是高数，与高职的培养目标结合的不够。虽然教材也轻理论重应用了，但涉及实际的问题还太少，而且没有做到根据专业需求的不同加以细分，有些“眉毛胡子一把抓”。为什么学？学了有什么用？没有突出出来，学生学习目的不明，压力不够，兴趣就不高，学习的积极性就激发不起来，学习质量就会受影响。 　　三、教师因素 　　（一）教学理念 　　高职数学教学不在于培养数学能力很高的理工类人才，而是要培养学生掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能，学数学主要是为了用来解决未来工作中出现的具体问题。而有些数学教师由于受他本身所接受的数学教育影响，在教学过程中不自觉地去维护数学的完整性和严密性，为数学而教学了，这对数学基础较差的高职学生来讲，无疑加剧了对数学学习的恐惧。再有些数学教师对经管、机电、机械等专业知识不甚了解，缺少相关专业实践经验，教学过程缺乏与专业内容的有机结合，也泯灭了学生学习的兴趣和动机。作为高职数学教师，教育思想，教学理念不与时俱进会直接影响数学教学质量。 　　（二）教学方法 　　现在高职教学多采用“工学结合”的教学模式，削减了数学课堂教学实数，在这有限的课时中，课堂内容就要增多，面对这些基础较差，学习的自觉性和积极性不高的学生，教师就不能经常采用“项目教学法”“案例驱动式教学法”等这些适合高职培养目标的好的教学方法，因为会影响教学进度。课堂教学“一言堂”“填鸭式”“满堂灌”等现象居多，枯燥无味，常常会出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的状况。 　　（三）教学手段 　　现在高职的课堂仍然沿用传统的“粉笔+黑板”的教学手段，现代化教学手段使用不多。虽然许多教师也意识到了现代化教学技术对提高教学效率和教学质量有极大的帮助，并且在自己的教学实践中也利用一些现代教学技术手段，但现状是老教师教学经验丰富，对计算机不够熟练；年轻教师计算机水平高，教学技能不足，这样制作出的课件和教学要求之间存在着较大的差异，多是教学内容的屏幕化，不能充分发挥现代化教学技术应有的作用和优势，课堂上起不到有效调动学生的学习积极性的目的，教学质量不可能提高。 　　（四）教学评价因素 　　教学评价机制的优劣直接影响学生的学习态度。现在采用的考核办法是“平时+期末”。意在激励学生平时的学习和更全面的评估学生的学习能力和素质。实际操作中“平时分”得来有点“全然不费工夫”，分的分量过轻。期末考试题目过于数学知识化，学生机械地套用定义、定理和公式解决问题，数学能力尤其数学应用的能力考查不出来，不足以反映出学生是否通过数学的学习达到了解决专业涉及的问题。评价的手段和高职的培养目标结合得不够，使学生对数学的恐惧与日俱增。 　　以上是影响高职数学教学的主要因素，我们只有找到问题的症结才能对症下药，搞好教学改革，才能有利于人才的培养，充分发挥高职的作用。