托班美术表现形式初探

8年的幼儿美术教育中，我发现幼儿绘画教学活动中，孩子一般有两种倾向，一种是画的好的孩子。他们喜欢画画，爱画画，画的越来越好；一种是画的不好的孩子，他们讨厌画画，怕画画，不敢画，也就更画不好。我分析了一下，主要是我们老师的教育观念有偏颇，我们常常以幼儿习得绘画技能为目标，注重临摹训练，以画的“象不象”作为绘画的评价标准。其实儿童绘画发展过程是抽象——象征——写实，教育必须以儿童的发展规律为依据。而幼儿一入园老师就把孩子们置入“依样画葫芦”的写实中，教师通常采用“老师示范讲解——幼儿模仿——教师评价”的形式向幼儿传授绘画技能技巧，导致了幼儿绘画思维单一，表现手法单调，而忽视了幼儿个性的发展，不仅扼杀了孩子的想象力，同时局限了幼儿创造力发展。特别是小年龄的孩子，感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力差，孩子的绘画技能临摹水平都很低，他们在一次一次的失败中，绘画的兴趣被磨灭了。但是如果我们能正视孩子的年龄特点，遵循孩子的绘画规律，把孩子的绘画过程看做是游戏的过程，情况就大相庭径了。因为游戏是孩子的生命，是幼儿的主导活动。

今年我带的是托班，托班的孩子入园前大多没有绘画经验，还只是处于涂鸦期，由于对色彩、作画材料、绘画方法等的陌生，绘画经验的不足使他们产生了对绘画的恐惧心理、厌倦画画，或者表现出没有信心。记得第一次我让孩子们用油画棒自由画画时，常常听他们喊：“老师！我不会画！”“老师！你帮我画！” 为了培养托班幼儿的绘画兴趣，我始终遵循这样的原则：贴近生活是绘画学习的源泉，发挥情感是绘画学习的动力，形式多样是绘画学习的中心，快乐创造是绘画学习的生命。在这一学期，我主要在托班美术表现形式上进行了一些尝试，下面我就在这个方面进行总结梳理：

一、拓印法

拓印法就是利用自然界的各种物体或自己身上的东西蘸上水粉颜料在纸上留下印记。这是我在托班美术活动中用得最为多的一种方法。

如刚开学时的美术活动“会跳舞的海洋球”。在让海洋球

在纸上滚出痕迹后，我让孩子们用自己的小脚蘸上水粉颜料也

在纸上留下了自己的足迹。孩子们对于这个活

动很感兴趣，从一开始，

他们就被海洋球的滚动

所吸引。从老师来滚海

洋球，到孩子们自告奋

洋球，都表现出了极高勇上来滚海的兴趣。接

着孩子们用自己的小脚蘸上水粉颜料在纸上走一走，当

看到自己留下的足迹时更是感到万分的惊奇。最后当我

把孩子们自己的作品展示给他们看时，他们纷纷流露出满足和自豪感。

又如在画“圣诞树”的时候，我用海

绵扎成了一个小软球，让孩子们蘸上金银

水粉在圣诞树的周围进行拓印，一个个小

软球的印记就像一个个漂亮的圣诞球，让

圣诞树更加丰富。

还有很多种拓印的方法，如用一次性杯子的口进行拓印，让孩子们圆的周围画长长的头发，一个太阳就出现了；用纸团进行拓印，就出现了美丽的小花、秋天的果林；还可以用鞋底进行拓印，让孩子们感受鞋底花纹的不同，还可以变成鞋子宝宝、鞋子爸爸、妈妈呢！„„拓印，让孩子们感受到无穷的惊奇和对美术的好奇。

2、点画法

点画法就是孩子们利用各种材料，如棉签、手指等在纸上

运用点、涂、画的技能来表现。

如在美术活动“圣诞帽子”中，孩子们就用棉签

蘸上金银水粉在已做好的圣诞帽子上用画线条、涂小

圆点等进行装饰。孩子们一边画一边自言自语：“呜

——开汽车了！”“哦，出现了一个泡泡。” „„

他们入迷地画——如同“办家家”一般地进入角色。

当孩子们戴上自己装饰的圣诞帽子时兴奋地都跳起来了，吵着要我也戴上圣诞帽呢！

又如在“淘气的笔宝宝”中，孩子们用手指

水粉颜料在纸上引出一个个小指印，边印边说：“请

你吃一颗红颜色的糖。”“请你吃一个黄颜色的果

果。”“请你吃一块蓝色的饼干”„„孩子们完全

沉浸在绘画中，沉浸在自己的世界里。在“小雪花”

这个活动中，孩子们用手指在玻璃上点画出飘落的雪花，一副冬

天的景色犹然出现在我的眼前。

3、撕贴法

撕贴法就是让孩子们把不同材质的纸撕成小块或条形或大块等形状进行粘贴。经过观察，发现小年龄的幼儿很喜欢撕东西，撕报纸、撕餐巾纸、撕信纸„„凡是拿到的可以撕的东西，他们都喜欢拿来撕扯，边撕口中还边念念有词。这时的他们，显得大胆又自信。因此，撕贴法也是我用的比较多的一种方法。 如在“吃饼干”这个活动中，孩子们把我事先撕好的长条

形再撕成小块，然后粘贴在圆形的纸盘

上。由于我事先用“给娃娃做饼干”的情

景，告诉孩子们娃娃小，嘴巴小，所以要

给娃娃做小饼干，大饼干娃娃会噎住的。

因此孩子们把纸撕成很小很小的一块，又

很仔细的粘贴上去，最后再把纸盘翻过来抖一抖，粘住的饼蘸上各种干就说明是熟的，可以吃了。孩子们在情景中撕贴，在游戏中娱乐。

又如在制作

“新年娃娃”的时

候，孩子们把大块

的纸撕成长条形

的，粘贴在新年娃

娃的下面做穗子。培养了他们的手眼协调能力和动手能力。

4、拼贴法。

拼贴法就是孩子们用各种大小不同的图形或块面拼贴成一副作品。

如孩子们用这种方

法在老师的引导下拼

贴了“圣诞老爷爷”“雪娃

不同、形状不一的树叶拼搭

巴„„

5、绘画法

虽然小年龄段幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些简单

的绘画技

绘画技能是

的。因此教

组织孩子们

绿豆汤、赤能。只是这些娃”，还用各种大小了小鱼宝宝的尾幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握师可以设置一些有趣的游戏。如：在画小圆点的时候，我用“给妈妈做碗豆汤”的情景，让孩子们在画之前先观察绿豆和赤豆的形状、颜色的不同，让孩子们在游戏情景中练习画小圆点的技巧；又如在让孩子们练习画圆形的时候，我用“吃饼干”的情景，“嘴巴要张大，啊——呜一口吃掉它。不可做漏嘴巴，不然饼干会跑掉的。”孩子们在练习画圆

的时候就能把圆都封住，一边

妈妈吃。这块饼干给爸爸吃。”

一边说一边画。形象化的语气，

习画圆的时候一点都没有感到

画一边说：“这块饼干给“啊呜——一口吃掉它。”有趣的情节让孩子们在练很枯燥。

此外，我还进行了拖拉法，就是用吸管在水粉上往两边进行拖拉的尝试。 这学期通过对几种绘画形式的尝试，发现不同的绘画形式所表现出来的绘画效果是不一样的。但有一点是相同的，那就是可以让小年龄段的孩子在游戏中对绘画活动产生浓厚的兴趣，绘画的技能也会有很大的提高。

杨文毅 2009年1月