网络研修与校本研修整合培训研修问题解决任务单
2014 年示范性网络研修与校本研修整合培训研修 问题解决任务单 研修组名称:镇雄县果珠乡果珠中学 希望研究 和解决的 教学问题 研修组长:陈顺飞
在课堂上从哪几方面规范学生的学习行为
一、 学生在阐述问题时,面向全班说话时声音不够洪亮。原因往往是感到羞怯或害怕, 他就不愿意说,他也就体会不到表达的乐趣,不会有表达之后的成就感,他就不会愿意
对问题及 原因的剖 析
参与课堂发言或课堂展示。如果都这样,课堂氛围必定不会热烈而富有激情。那种新课 堂中争先恐后上前展示的场面就不会出现。 二、在别人回答问题时,没有倾听,以致补充和纠错时不知所云。 三、老师课堂上发出常规指令如:自学开始、展示开始等不能做到全员参与、井然有序。 一、向学生明确提出“回答问题时声音必须洪亮”的要求,然后在学生回答问题的时候, 只要没做到声音洪亮,就要提醒他提高音量。如果声音又降低了,那就再提 醒。可以是 老师提醒,也可以是学生提醒。如此提醒一段时间,习惯就能养成。也可以在训练初期 对能够声音洪亮的同学单独加分或单独奖励。
问题解决 策略的选 择
二、经常给学生强调听讲时要不断思考,勤于动脑。我在上课时,我经常会杀回马枪, 看学生是否能认真听,对于某些听得不认真的学生给予一定的批评。只有在学生说话时 其他人安静倾听,才能让说话者更愿意说;才能让其他人能听清并思考说话人的话语。 三、首先要将各个常规指令所包含的环节或步骤告诉同学们,然后就要求学生们在老师 发出某个常规指令后,自动自发地去完成这些步骤或环节。老师在课堂上发出常规指令 之后,就要看学生是否按照这些步骤或环节完成了。没按照这些步骤或环节做,就要马 上提醒或要求。一段时间过后,学生们的反应就变成程序化、自动化 了。 一、确定课题,制定计划,自我实践、摸索。
问题解决 的磨课安 排
二、集体研讨,完成第一次备课,优化组合,授课教师第一次讲课。 三、针对问题,完成第二次备课,授课教师第二次讲课。 四、观摩课堂,发现问题,集体研讨,完成第三次备课,授课教师第三次讲课。 五、针对问题,课堂实践,形成经验,全校推广。