[左公柳]教学设计
《左公柳》第二学时教学设计
一、复习导入
上节课我们已经学习过了《左公柳》,大致了解了课文主要内容,扫除了阅读障碍,先让我们一同回顾一下上节课所学的内容。(出示课件2、3)
师过渡:这节课就让我们一起带着崇敬的心情,走近这位刚毅坚韧的湖南老人。
二、学文
师过渡:先来认识一下左公柳。(出示课件4)
师过渡:请同学们快速默读课文,请划出文中描写左公柳的句子,并在旁边写一写左公柳给你留下什么印象及感受。
生读文后交流
1、生回答并出示:这棵树高大茁壮,身姿挺拔,枝条刚进有力,树冠宛如帷幄。(出示课件5)
这棵树给你留下什么印象?(高大、挺拔、茂密)
从哪些词语感受到的?(高大茁壮、挺拔)指导朗读出树的高大挺拔、刚劲有力。
2、还有描写柳树的句子吗?生回答并出示:这里的柳树枝干是挺拔的,枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树,大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势!(出示课件6)
这棵树又给你什么印象呢?(英勇无畏、生命力顽强)从哪些词中感受到的?(挺拔、坚定、屹立)
所以说作者认为这是一棵(刚强之树)
指导朗读出树的刚强、英勇无畏。
3、文中还有对左公柳的描写吗?生回答并出示:它屹立在黄沙之中,那茂密的树叶,那钢筋般的枝条,那挺拔的身躯,那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力······(出示课件7)
师过渡:这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!
你还觉得这是颗什么柳树?(不屈不挠、坚韧顽强)(出示课件8)
引导说出反问加设问。
师过渡:课文仅仅是在写柳树吗?还写了谁?(左 宗棠)下面让我们带着对左宗棠的崇敬之情默读课文,找一找课文写了他的那些事迹?(出示课件9)
学生默读课文交流总结。(师板书)
第一件事:力排众议 主动请缨
第二件事:抬棺出征 收复新疆
第三件事:植树造林 建设新疆
师过渡:清朝末年,当时台湾被日本侵占,西部邻国一首领阿古柏在英国的支持下侵入我国南疆,紧接着俄国又率兵乘机占领我国北疆,可以说国家战火不断,危机日益严重。此时有人主张放弃新疆,而时任陕甘总督的左宗棠是怎么表现的呢?
(挺身而出、力排众议,坚决主张收复新疆失地)
说说“力排众议”的意思。
师:他力排众议,收复新疆的理由是什么?
1、开辟新疆不易。理解“岂能在我们这代人手中拱手相让!”反问句后使用冒号,体现其态度坚决、毫不犹豫。指导朗读
2、指导学生慷慨激昂地读出第2个理由。
3、指导学生果断坚决地读出第3个理由。
师过渡:当时的左宗棠已年逾60,且身体虚弱, 但在这种情况下他不但发出了力排众议的豪言,还做出了怎样的壮举?(主动请缨,)
师过渡:你还从文中哪个事迹读出他这种精神品质呢?请同学们速读课文,画出让你感动的句子来,并说明理由。(出示课件10)
师过渡:年过六旬的老人抬棺出征,这该是一种何等悲壮的情景啊!(出示课件11)
左宗棠信心百倍,可为什么还要抬棺呢?谁来告诉大家
你是怎么想的?(不向外敌屈服、不赶走侵略者绝不还朝的决心)
抬棺出征,古来能有几人?左宗棠不仅收复新疆失地,而且还为建设新疆做了许多实实在在的好事,其中最典型的就是(植树造林)
师过渡:他的朋友杨昌俊到西北为他筹备军务时本以为会看到“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”的景象。(出示课件12)
没想到看到的是片片树林,便写下来“新栽柳树三千里,引得春风度玉关”的诗句。(出示课件13)
你能用书中一句话来形容这种奇观吗?(连绵数千里绿如帷幄)
看到这钢筋般的枝条,我们仿佛看到了(左宗棠保卫国土的决心)
看到这挺拔的身躯,我们仿佛看到了(左宗棠视死如归的精神)
师过渡:你觉得左公柳仅仅指长在戈壁滩上的柳树吗?(出示课件14)
它还指什么?(更指为保卫新疆和建设新疆作出巨大贡献的左宗棠。这种写法叫“借物喻人”。)(出示课件15)
师小结:听完左公柳名字背后的故事,我们再次
凝望这颗柳树,这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!
三、指导写字
师过渡:同学们,左公虽去,柳树尚在,左宗棠及千万将士的精神必将激励我们前进!下面请跟老师一块儿写写如左公柳般钢筋有力的汉字吧。
四、布置作业
下面我们来看看今天的作业。(出示课件16)