动手做做看教学设计
13、动手做做看
【教学目标】
1、了解课文主要内容并有感情的朗读课文。
2、理解“科学家的话,也不一定都是对的”的含义。 3、动手实践,解决学习和生活中的疑问。
【教学重点】
理解“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话的含义。
【教学难点】
培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。
【教学方法】
创设情境
【教学过程】
一、复习导入
1、亲爱的同学们,上节课我们已经学了第十三课,这节课我们继续来学习十三课。
2、生齐读课题,师板书。
二、检测
(出示)
1、 这些生字宝宝又出来找你们做游戏了,你们还认识他们
吗?
朗 志 漫 鳞 伊 琳 娜
哎 哄 骗
2、指名读、齐读
3、你们可真棒,把这些生字宝宝记得牢牢的,生字宝宝为了奖励你们,把自己的词语朋友带来给你们认识了。(出示): 鱼鳞 哎呀 提出 问题 喝水 朗读 日志 漫出来 哈哈大笑 另一个 伊琳娜 哄骗
4、指名读、齐读。
5、老师今天把其中最淘气的一个请来了,你们想知道是谁吗?(出示)“哄骗”卡片。
6、谁知道“哄骗”是什么意思?或者用“哄骗”造一个句子。那么你知道在课本中是谁哄骗谁吗?(出示PPT)
三、在读课文
1、自由读课文,生思考( )“哄骗”( )后指名回答。
2、出示朗志万图片,来和他们俩打个招呼吧,你好( )( )。
3、既然已经和朗志万、伊琳娜成为了好朋友,那谁来介绍一下朗志万。
4、这位法国的科学家,有一天向小朋友提出一个奇怪的问题,你想知道这个问题是什么吗?请同学们自由朗读课文第一自然段。动动你的手把答案找出来。
5、指名回答后出示PPT:奇怪的问题。
6、面对这个奇怪的问题,同学们是怎么回答的?我们一起来读一读课文的第2、3自然段吧!
7、我们的好朋友伊琳娜又是怎么想的?怎么做的呢?请同学们自由朗读课文4、5自然段,找出答案。
8、指名回答后讲解“光”—给“光”换一种说法“只”
9、伊琳娜听了妈妈的建议,自己动手做了这个实验,结果怎么样?出示配音图,让学生配音。
10、得知真相的伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万,结果她却高兴地笑了,到底发生了什么?请同学们齐读课文第6、7自然段。
11、分小组合作、思考:伊琳娜为什么高兴地笑了?后出示朗志万的话,生齐读,后出示“哄骗”PPT
12、教师小结:因为伊琳娜明白了朗志万并不是真的在哄骗小朋友,而是希望小朋友知道( )的话也不一定都是对的,遇到问题,一定要动脑筋思考,还要( )。所以伊琳娜高兴的笑了。
13、看你们学的那么认真,想送你们一首儿歌;
14齐读儿歌
15、想想如果你是伊琳娜,你可能会对朗志万说些什么?请写下来。
16、交流,布置作业
板书设计
13、 动手做做看
哄骗?