不同报告方法的瞬时记忆

不同报告法对瞬时记忆容量的影响

师范一班 [1**********]

摘要 实验测量了完全报告法、部分报告法和延迟部分报告法三种不同报告法的瞬时记忆容量，探究瞬时记忆的过程及影响因素。利用计算机及PsyTech心理实验系统测量了20名大二学生对三种不同报告法的瞬时记忆容量。实验结果发现：全部报告法的保存量在4～5个左右，部分报告法所保持的信息明显比全部报告法多；延迟时间逐渐增加时回忆成绩逐渐下降，当延迟超过1000毫秒时全部报告和部分报告两种报告法的成绩就不存在明显差异了。

关键词 完全报告法 部分报告法 延迟部分报告法 瞬时记忆容量

1 引言

记忆是大脑系统活动的过程，一般可分为识记、保持和重现三个阶段。识记，就是通过感觉器官将外界信息留在脑子里；保持，是将识记下来的信息，短期或长期地留在脑子里，使其暂时不遗忘或者许久不遗忘；重现，包括两种情况，凡是识记过的事物，当其重新出现在自己面前时，有一种似曾相识的熟悉之感，甚至能明确地把它辨认出来，称作再认；凡是识记过的事物不在自己面前，仍能将它表现出来，称作再现。因此，重现就是指在人们需要时，能把已识记过的材料从大脑里重新分辨并提取出来的过程。

信息论的观点--根据记忆过程中信息保持的时间长短不同，将记忆分为短期记忆和长期记忆两个保持阶段。并通过一系列实验，进一步将这两个阶段分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆和永久记忆四种。其中瞬时记忆又称感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。刺激物体的信息接触到人的感觉器管，使得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉登记。感觉登记有不同的类型，如视觉登记、听觉登记等。凡接触到感觉器官的信息，都成了登记的内容。相对短时记忆而言，感觉登记保持的信息量较大，但它们都处于相对的未经加工的原始状态。如果人不予注意，感觉登记的信息便很快丧失，所以保持时间相当短。其重要作用在于把环境刺激保持一定时间，以便进行更精细加工。 信息来源与去路：信息接待室——几乎进入感官的所有信息都能被登记；只有受到特别注意或模式识别的信息，才能转入短时记忆，并在那里赋予意义。容量与保持时间图像记忆：保持时间0.25-1秒，容量为9-20个bit（项目）；声象记忆：保持时间大约2秒，不长于4秒，容量为5个bit。

研究瞬时记忆的方法主要有再现法和再认法。再现法是早期瞬时记忆研究的主要方法。根据再现的方法不同又分为全部报告法和部分报告法。全部报告法要求被试在识记完材料后尽量将识记的全部项目再现出来。但此方法不能用于研究刺激呈现在几十毫秒的情况。而部分报告法的特点是要求被试在识记完材料后，将指定的部分项目再现出来，再根据这一部分的结果估算出保存的总量。它避免了由于呈现时间短暂、回忆材料过多及其它干扰和遗忘因素对瞬时记忆保持量的影响。

斯柏林（Sperling，1960）采用全部报告法和部分报告法对瞬时记忆的保持量进行了研究。斯珀林创造的是部分报告法实验，对确认瞬时记忆起了极为重要的作用。他先是采用全部报告法，他使用的实验材料是字母（3×4矩阵），用速示器给被试看一张有12个字母的卡片，卡片分上、中、下3行，每行4个字母，卡片呈现时间为50ms。然后被试要立即将全部记住的字母报告出来。结果发现，被试一般只能报告出4-5个字母。斯珀林为了查明究竟是被试没有看清字母还是看到后又忘记了，则创造了一种新的实验方法，称为部分报告法实验。它只要求被试将记住的东西的一部分报告出来，而不是报告全部。这种部分报告法

实验结果表明，在全部报告法的实验中，被试看到的或能记住的字母确实要多于报告出来的，只是其中一部分后来在被试报告其他字母时迅速遗忘了。斯珀林由此提出，确实存在一种瞬时记忆，它具有相当大的容量，信息保持时间及其短暂，很快就会消失的特点。其实验结果表明：全部报告法一般只能识记4～5个，而部分报告法所保持的信息要比全部报告法要多。另外Sperling还做了延迟部分报告法实验。结果发现，延迟时间逐渐增加时回忆成绩逐渐下降。当超过0.5秒时，部分报告法与全部报告法的回忆成绩基本相同，而当延迟超过1秒时两种报告法就没有什么差别了。

本实验提出假设：（1）全部报告法一般只能识记4～5个，而部分报告法所保持的信息要比全部报告法要多；（2）延迟时间逐渐增加时回忆成绩逐渐下降，当延迟超过1秒时全部报告法和部分报告法就不存在显著性差异。

2 方法

2.1 被试

华东师范大学大学心理系大二本科生20名，其中男生6名，女生14名，年龄18+1.56岁，视力或矫正视力正常，均为右利手。 2.2 仪器和材料

仪器：计算机及PsyTech心理实验系统

材料：大写的英文字母，字母间无关联，每张3行，每行4个字母，即 3×4的矩阵，材料共20张。 2.3 程序

登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“不同报告方法的瞬时记忆容量”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”。实验者可进行参数设置选择报告方法等（本次实验三种不同报告法之前都要进行参数设置，完全报告法和部分报告法之前需要把延迟时间设置为0，延迟报告法的延迟时间设置为1000毫秒；三种报告法之前都要将刺激呈现时间设置为100毫秒，因为50毫秒的呈现时间太短），也可直接点击“开始实验”进入指导语界面。点击 “正式实验”开始实验。

指导语共3种：

（1）全部报告法：实验开始后，屏幕中央将呈现3行大写的英文字母，每行4个。呈现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后，请你将看到的英文字母输入到下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键确认后再次进入下一次实验。实验将进行很多次。

当你明白了上述实验步骤后，请点击下面的“正式实验”按钮开始实验。

（2）部分报告法：实验开始后，屏幕中央将呈现3行大写的英文字母，每行4个。呈现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后，将提示你需要回忆的行数。请将你看到的该行英文字母输入到下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键确认后将进入下一次实验。实验将进行很多次。

当你明白了上述实验步骤后，请点击下面的“正式实验”按钮开始实验。

（3）延迟部分报告法：实验开始后，屏幕中央将呈现3行大写的英文字母，每行4个。呈现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后经过一段时间延迟，将提示你需要回忆的行数。请将你看到的该行英文字母输入到下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键确认后将进入下一次实验。实验将进行很多次。

当你明白了上述实验步骤后，请点击下面的“正式实验”按钮开始实验。

实验开始屏幕随机呈现 3×4的字母矩阵20张。每呈现完一张都提示被试回忆并报告识记

过的字母。共3种方法，即全部报告法、部分报告法和延迟部分报告法。被试根据参数中设定的报告方法及相应的指导语，回忆并输入识记的字母。 计算机记录保存量及正确回忆百分比。注意实验前应使计算机在输入字母状态。

实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可回到 “参数设置”重新设置报告方法继续实验。或换被试继续实验，以后在主界面的“数据”菜单中查看结果。

3 结果

3.1 收集统计20名被试三种不同报告方法的瞬时记忆保存量和回答正确的字母个数占字母总个数的百分比，结果统计如表1

表1 被试不同报告方法的保存量和正确百分数

3.2 对被试的三种不同报告法的保存量进行统计分析，计算所有被试全部报告法保存量的平均数，所得结果见表2

表2 三种不同报告法的平均瞬时记忆容量（个）

报告方法 全部报告法 部分报告法 延迟部分报告法

样本容量（n）

20 20 20

平均数（N）

3.885 3.17 3.435

3.3 对所有被试的的全部报告法的保存量和延迟部分报告法的保存量进行独立样本T检验，检验结果如表3所示

表3全部报告法和延迟部分报告法（1000ms）的保存量差异检验

t 1.803

df 38

sig 0.079

由表3知，p=0.079>0.05,即全部报告法和延迟部分报告法被试的瞬时记忆成绩不存在显著差异，两者没什么差别。

4 分析与讨论

由表2得出，本实验被试的全部报告法的平均保存量为3.885个，部分报告法的平均保存量为3.17个，根据部分报告法的平均保存量对总的保存量进行估计，总的保存量应该为平均保存量的3倍，即9.51个，部分报告法所保持的信息明显比全部报告法多。王宁得出男女的瞬时记忆容量没显著差异，瞬时记忆容量为5.42。（王宁，1998）和我们实验得出的数据差别蛮大的。但实验成功验证了Sperling的结论。从表3的结果可以知道，对所有被试的全部报告法的保存量和延迟部分报告法的保存量进行独立样本差异性T检验，其检验结果显著性水平p=0.079>0.05，说明20名被试的全部报告法的保存量和延迟部分报告法（延迟时间为1000毫秒）的保存量不存在显著性差异。该结果也成功地验证了Sperling的结论。综上所述，本实验成功地验证了实验假设，也成功地验证了Sperling的研究结果。瞬时记忆容量无限性只是个理论值，这在当前的实验中很难验证出来，现在，用实验的方法去验证瞬时记忆的容量只能得出瞬时记忆容量是个有限值的结论。

研究瞬时记忆的方法主要有再现法和再认法，这两种研究瞬时记忆的方法各有优缺点。再现法是早期瞬时记忆研究的主要方法，本实验就是采用的此方法。本实验有三个注意事项：

（1）实验前应使计算机处在输入字母状态；（2）被试的眼睛距离屏幕应在60厘米左右，否则可能会影响再认效果；（3）在选择全部报告法和部分报告法这两种实验方法时，要检验参数设置中的延迟时间，使其为0，以免影响实验效果。这三个注意事项都很重要，忽略其中任意一个都会对实验结果产生很大影响。另外，实验结束后多数被试都口头报告说，字母呈现时间太短，几乎不能完全看完所有的字母，更不用说记忆（当然这是实验设计的需要），因此有的被试会在26个字母里面随便瞎猜，毕竟这12个字母肯定出自于26个字母中，很可能会猜中一两个。然而，这样被试报告出来的字母就不一定是被试真正记住的，这很大程度上影响了实验效果。这种随机的猜测对实验可能有一定的影响。此外，环境的安静程度对被试的瞬时记忆容量也可能会有影响。李绍珠等人通过在噪声下人的瞬时记忆情况的研究发现，不论是脉冲噪声还是稳态噪声，都会对人的瞬时记忆产生负面影响。（李绍珠,蔡枫,戴晓红和郭又五，1985）

陈国鹏等人指出部分报告法的成绩可以作为对瞬时记忆的估计，而全部报告法的成绩可以作为对短时记忆容量的估计。瞬时记忆的容量大于短时记忆的容量，两者间可能存在着容量有限的通道。此外，他们还指出，由于我们的阅读习惯产生了学习效应，因此按行报告比按列报告的成绩要好。（陈国鹏,王晓和方芸秋，2004）本实验用的正是按行报告。

我们国家一直提倡要给学生减负，通过对瞬时记忆的研究，我们也许能找到让学生更快地记忆单词、课文的方法。陈小敏就指出，在瞬时记忆数字的测试中，那些平时英语成绩较差的同学都能够得到很高的分数。于是她尝试着把瞬时记忆应用于词汇教学，教完新单词后，要求学生在三分钟内记忆10个（这可能有很大一部分是短时记忆）单词的音、形、义，然后马上检测，不少基础较差的学生能得到75分以上（总分100），而且很多同学反映花在课后记忆单词的时间少了。（陈小敏，2012）这只是瞬时记忆在教学上的小小应用，可见，如何把瞬时记忆内容在较少的失真下转为短时记忆内容继而让它成为长时记忆内容，是个非常具有现实意义的研究。

5 结论

5.1全部报告法的保存量在4～5个左右，部分报告法所保持的信息明显比全部报告法多。 5.2延迟时间逐渐增加时回忆成绩逐渐下降，当延迟超过1000毫秒时全部报告和部分报告两种报告法的成绩就不存在明显差异了。

参考文献

1.王宁. 瞬时记忆容量的研究[J]. 河南教育学院学报(自然科学版),1998,(04):81-82. 2.陈小敏. 浅谈瞬时记忆在初中英语词汇教学中的应用[J]. 教师,2012,(21):98.

3.李绍珠,蔡枫,戴晓红,郭又五. 工业噪声对人体瞬时记忆和注意的影响(Ⅱ)[J]. 心理科学通讯,1985,(06):47-52.

4.陈国鹏,王晓丽,方芸秋, Sperling任务中刺激呈现方式对注意分配的影响[J]. 心理科学,2004,(03):563-566.