第四部分 一个教师到底能走多远

第四部分 一个教师到底能走多远

双塔乡一中 刘新宪

魏书生《中国教育永远的神话》

薛瑞萍《中国真正的草根名师 》合肥市特级教师

罗恩 克拉克 美国最优秀的教师

朱良才《一个教师到底能走多远》 山东特级教师

深度视点 《从小学教师到国学大师》 钱穆

《路是这样走出来的》 钱梦龙 上海市特级教师

了解了这些教师的主要经历，发现他们有许多共同点

一、他们大多是主动选择了教师这份职业。

这几位名师都是主动选择了教师这份职业，其中尤以魏书生对这一职业的渴望最强烈。他为了实现自己的教师梦，在6年里，大学不去读，厂长不去当，他坚持写了150多次申请才最终实现了自己的教师梦。其他几个名师有的是看中了教师职业的纯净与自由，也有的是受到了启蒙老师的影响而从事教育的。但他们一旦选择了这份职业，便一发而不可收，全部的投入，如痴如醉。我觉得主动与被动从教的后续性效果的差别是很大的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”热爱一项工作是做好这项工作的前提，有了热爱才会用心，用心才会有更多的激情，更多的投入，才能有创造性地开展工作。

二、他们都注重学习，爱读书，都有很深厚的国文根底和知识素养。

这几位名师的起点都不高。魏书生是工人出身，薛瑞萍是霍山师

范毕业，朱良才是农村民办教师。他们自知“出身贫寒”，为了更好地胜任自己的工作，他们自加压力，博览群书，不断学习。钱梦龙说：“课外，我杂览搜，读了不少书，古典的，现代的，中国的，外国的，诗词、散文、小说、理论，都爱随便翻翻。”朱良才有感于自己理论的浅薄，理念的滞后，1988年参加了数学系专科函授班，2002年，又感觉自己的文学素养有缺陷，就报名参加了曲阜师范大学的中文本科自学班。正是他们能坚持不懈地读书学习，才成就了这些名师灵活的教学方法，广博深厚的学识，独特的人格魅力。他们的课堂学生才乐于参与，他们的学识学生才五体投地，他们的修养学生才主动模仿。

三、这些名师都关爱学生，与学生融为一体。

事实证明，当老师与学生之间存在距离的时候，甚至是学生对老师产生了畏惧心理后，他们在客堂上便不能“随心所欲”了，思维受到了限制，不能及时领会所学的知识，不能融会贯通，，更不敢发言，结果可想而知。现在都提倡融洽和谐的教学氛围，积极主动的探究，老师与学生关系的引导确立很重要。在这方面，他们一般是多鼓励，少批评，想方设法让学生心理舒坦，自己想学，发扬他们的长处，树立起他们的信心，让学生体会到成功的快乐，进而产生前进的动力。魏书生有一个著名的8分故事。一个小时考了8分，心里正打鼓，一想老师准是指着试卷劈头盖脸一顿：“怎么考的？就是瞎蒙也不止8分啊？”没想到新班主任魏书生真诚与惊喜地说：“你一不听讲，二不写作业。三不看书，还能得8分，这是天赋啊！”谁听了这话不高兴，不愿意验证一下“天赋”呢？学生来了劲，成绩一步步地提高了。

教师要善于发现学生的长处，帮助学生将他的这个长处一点点发扬出来。教师也要善于发现自己的长处，利用自己的长处教书，这是魏书生向很多教师反复宣讲的道理。

四、让学生绽放出青少年应有的活力。

青少年学生心智发育快，头脑灵活，动手能力强，好奇心强，乐于参加各种活动，爱动不爱静。但他们也有不足：易冲动，没耐心，怕吃苦，饱受溺爱，但只要老师善于引导，通过各种活动的开展来改变学生，感化学生，拉近与学生的关系还是有可能的。魏书生每周组织一次集体野外游玩活动，每天穿插进行篮排球、足球活动，歌咏、绘画活动以及知识竞赛活动每人平均长跑2190公里，平均画画46幅，平均学歌70首。这些活动让学生紧张的神经得到缓解放松，让学生了解了社会，观察了生活，开阔了视野，提高了素质，让有特长的学生暂露头角，还增进了师生友谊，同学情谊。玩得好，才能学得好，玩是学的延续，玩是学的补充，玩是学的调节。有感于以上一些名师的经验，我觉得我们的教师要注意以下几个方面。

首先，要热爱自己的工作，忠诚于教育。

当前我省农村基础教育还存在很多问题，原因复杂。教师既然选择了这份职业，在改变现状无望的情况下，与其怨天尤人，满腹牢骚，不如静下心来，投身自己的工作，在教书育人中成就别人，愉悦自己。

其次，贴近学生，了解学生，影响学生，改变学生。

记得有位作家说过，“人与人之间的沟通，乃是世界上最有意义的事情。”作为一名教师，善于发现打开学生心灵的契机，善于敲定

与学生沟通的基点，善于驱散笼罩在学生心头的那团迷雾，唤醒他们压在心底追求进步追求高尚的热情，不能不说是一种必需！

教师的职责其实就是影响人，改变人的过程，这不是一件容易的事。因为老师只是外部因素，真正起决定作用的还是学生，他们的思想如何，他们的态度怎样，精神状态的好坏，很大程度上决定着教育的效果。老师的教要通过学生的学才能发挥应有的作用，而学生作为活生生的个体，要影响他，进而改变他，先要了解他们，做到“知己知彼”。了解学生也并非易事，现在学校的课程安排比较紧凑，一般是老师上完课就走，没有与学生相处交流的时间空间。在这种情况下，老师不妨在课堂上与学生进行一些互动，甚至正课可以暂时不上，也要通过一些举措拉近与学生的关系，了解学生的心理，发现他们的长处和不足。了解学生之后，才会有的放矢，因材施教，效果才会更好一些。总之，教师要做学生的知心人、贴心人、引路人。

再次，要及时鼓励学生，让学生以愉快的心情，坚定的信心找回迷失的自己。

现在不少学生从小就不知学习，没有自学习惯，加上一些老师教法不当，导致他们小小年纪便自暴自弃了。这些孩子往往养成了一些坏习惯，如果不及时引导改变，他们会惹出很多事，很快就会辍学，浪荡与社会。对于这些学习上的“弱者”，老师要努力挖出他们身上的闪光点，适当表扬、鼓励，给他们设置不同层次的作业，让 通过努力能完成，进而产生成就感，重拾自信。做同样一件事，背后的鼓励，愉快的心情，可能会产生更好的结果，甚至让人意想不到，这几

位名师都有这样的做法。不仅弱者需要鼓励表扬，进步的学生同样需要表扬，他们会向着更高的目标迈进。适时的表扬是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是照亮学生未来的灯烛。

当前教育存在的困惑

1、学生的课外活动越来越少了。

一是校园内的活动不多了。虽然经济发展了，教学条件改善了，国家给很多学校配备了多种仪器设备，但利用率很低。一些学校连一块像样的运动场地都没有，体育课也是放羊的状态，学生有兴趣，有特长又能如何。在当前学生安全大于一切的前提了，学生应有的校外活动也没有了，没有人敢越雷池一步。学生进入校园就如同进入了牢笼，学生的放风只有等待周末，但单独过周末与集体野外活动的意义大不相同。

2、老师的时间也越来越少了。

现在不少老师都在感叹：时间都去哪儿了？我要做的是，备课、上课、写教案、批作业、听课写记录、业务档案、政治学习记录、业务学习记录、开会、义务劳动、学生谈话等等，更别说班主任的繁杂事务了。这里面搞形式主义的有多少，有用处的又有多少，又有多少时间能用于读书，设计教学呢？我真羡慕魏书生，他不批作业，不改作文，我想他也不会墨守陈规的去写教案，他不会去做那些无用的东西。这几位名师都有深厚的知识素养，不知道他们哪来的那么多时间，现在我们的教师都忙于学校的杂事了，忙于自己的生计了。潜心读书的少了，这一点需要注意。

3、教育评价问题越来越严重了。

在当前高考指挥棒没有彻底改变之前，上级、学校对学生的评价还仅限于分数。因此，各级学校都惟分数为重，加以从小学就开始的选择性成绩抽测，导致学生两极分化严重，学生过早流失。其次，对老师的评价也有问题，教师晋升职称不少看绩效、看成绩，而是看 、看 ，这种评价机制让老师们看不到希望，教学活动也就受到了抑制。