孔子与苏格拉底教学法比较
进步主义与要素主义的比较
一、教育目的：
要素主义：教育的目的在于发展人的一切天赋的力量和能力，同时，这种发展必须是全面的 和谐的 教育的中心问题在形成人，形成他的道德面貌。所以他的教育目的就是通过教育使人成为有道德 有智慧 有劳动能力和身体健康的人。他还说：为人在世，可贵者在与发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，人尽其才，能在社会上达到他应有的地位。教育的根本目的既是为了人的幸福，也是为了社会的进步，二者是密切联系的
进步主义：
二、教育的价值：
要素主义：因为有了教育，人才能称其为人，教育可以抑制低等的 动物的本能和发展儿童身上一切天赋的 人类美好的素质。
进步主义：
三、人性观：
要素主义：并不认为儿童生来就是十全十美，具有现成善的观念，而认为只是具有素质，这些素质必须在教育过程中加以发展。人由上帝创造，每个人生来都具有道德 智慧和身体各方面和谐发展的潜在能力 这些能力本来就具有一种从不活动状态变成充分发展的力量的倾向。
四、教师的作用：
要素主义：教育过程中主动权在于教师而不在于学生。教师的任务是在成人世界和儿童世界之间作中介。教师必须受过普通教育，学习有关这一领域的广博知识，对儿童心理学和学习过程有深刻的了解，有向年轻一代传授事实和理想的能力，了解教育学的历史----哲学基础，并且对他的工作有严肃的献身精神。
进步主义：教师是一个指导者而不是一个布置作业的监工；教师根据他们的兴趣做指导。教师的影响主要是通过控制在其中生长的环境来实现，教师的职责不是依靠权威来指挥而是体统建议。
五、课程：
要素主义：体育教育：人的每一种天赋能力本身都有要求活动的倾向，这是体育的基础 通过对身体的操练 发展和增进儿童的一切身体能力 即身体的力量和技巧 这是体育的目的
劳动教育：使人能够和谐发展 哦诶样劳动精神 技能和习惯 一遍自力更生 培养劳动精神 技能和习惯 以便自力更生 培养优良的道德品质 发展智力 获得知识
德育教育：发展儿童对人的爱 哎增进的亲人 邻居 力求为人们做好事 形成良好的品质 培养自制的能力 形成正确的道德观念
智育教育：帮助学生通过感性去获得一定的知识 并发展它的智力
进步主义：提倡“儿童中心”的学校：学习的过程不是有教师和教材来决定，主要由儿童决定，教育应该以通过解决问题来学习，取代教材灌输。
六、教学法：
要素主义：