西亚说课稿

《西亚》说课稿

一、说教材

教材分析

《西亚》这一课题选自湘教版《地理》七年级下册中的第二章《了解地区》的第三节，具有承上启下的作用。它以前面“认识大洲”部分的自然地理和人文地理知识为依托，并对相关信息和知识进行充实和提高，又对后面“走进国家”部分起到了铺垫作用。

西亚地处亚、非、欧三大洲的交界地带，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，以及对石油和水资源的争夺，使这片土地长期动荡不安。几千年的历史纷争和突出的地理位置使得西亚地区成为当今世界的热点地区。西亚地区地理位置的独特性、资源的重要性以及与时事紧密的联系性也使的本课在整套教科书中的地位显现了出来。

本节课包括四个内容：五海三洲之地，干旱环境中的农牧业，阿拉伯国家，世界石油宝库。本节教材紧紧抓住人地环境的内在联系，有利于发展学生智力、培养学生辩证唯物主义的世界观。

教学目标

依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和 接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，将教学的目标定为

1、 知识目标：

（1） 运用地图分析西亚的位置及其地理位置的重要性；

（2） 了解西亚石油在世界中的地位、分布及输出路线。

2、 能力目标：

（1） 通过读图、填图，增强读图分析能力和解决地理问题的能力；

（2） 通过小组讨论分析，培养合作探究能力。

3、 情感目标：

（1） 联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争的情

感。

（2） 通过学习西亚干旱的自然环境特征来培养学生节约水资源的意识，树立可持续

发展观念。

教学重难点

1、 重点：西亚地理位置及其重要性，西亚的石油资源的地位及分布。

2、 难点：西亚石油输出路线。

二、说学情

七年级学生经过近一年的地理学习训练，对于地理学习方法已经初步掌握，对各种地图的使用也较为熟练，对地理课堂中的自主学习、合作探究学习等学习方式都已经形成较好的习惯。同时本节课是本单元《了解地区》的第三节课，学生对地区的学习方法也有了一定的了解，有利于本节课的顺利进行。

同时，七年级学生在这一阶段好奇心强，有一定的儿童心理特征，我们可以充分利用这一特点，运用直观的视频穿插教学过程中，激发他们的学习兴趣。而作为90后的七年级学生普遍个性突出，主观意识较强，互相合作、共同探究的意识相对缺乏。因此，结合本年龄段学生的心理特点，本课教学充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力。

三、说教法和学法

在明确学习目标后，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际我安排了以下教学方法

1、 教法

为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从七年级学生认知特点出发，本节我采用了多媒体演示法、探究、讨论教学法。几种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。

采用“创设情境---讨论分析---应用拓展”的模式展开教学，以学生为本，老师为辅。只有让学生主动参与，才能提高学生学习热情和求知欲望。同时充分利用多媒体课件教学，提供丰富的地图和图片资料以及视频材料，形象生动直观地展现相关地理事物，吸引学生注意力，激发兴奋点，调动学生积极性、主动性，有利于加大课堂教学力度，提高课堂教学效果，也体现教师的主导作用。

（设计理念是：以学生为主体，以知识为模块，以活动为载体，以思维为主线，以生活为平台的教学原则，注重学生的兴趣激发和三维目标的有机结合，不断提高学生的参与率和参与度。）

2、学法

初中学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察、记忆、想象、概括等能力也随着迅速发展，因此，课堂上运用自主学习、合作学习、探究学习的学习方法，充分发挥学生的主体作用，通过合作式和探究式的学习，使学生形成一定的地理学习能力。

四、教学过程

在本节课的教学中，我选取五海三洲之地，干旱环境中的农牧业和世界石油宝库三个内容。同时根据学生现有知识水平和对西亚地区的认知程度将教学内容进行重新整合并将教学顺序调整为：世界石油宝库、五海三洲之地和干旱环境中的农牧业，并且运用短小精炼的视频贯穿整个教学过程，努力营造轻松活跃的课堂气氛。

（设计理念：切实做到以学生为主体的教育理念。完全根据学生对西亚的认知特点来重新编排教学顺序，也有利于学生兴趣的激发和与三维目标的有机结合。）

教学过程以西亚地区争端不断的原因探讨为主线，分为六个部分。

1、 热点追踪，激趣引思。

主要通过热点追踪《叙利亚冲突最新局势》的视频，迅速激发学生的兴趣，并且引发学生的思考：叙利亚在什么位置？从而引出《西亚》这一学习主题。

2、 聚焦石油，体悟争端。

叙利亚冲突实际上是西亚动荡不安的一个缩影，西亚为什么会成为争端不断地地区，原因是多方面的。但从七年级现有的知识储备和认知水平来看，对石油资源引发争端这一方面了解应该是最深刻的。因此运用地图教学深层次探讨西亚地区的石油资源在世界的地位、石油资源的分布及主要产油国。

（设计理念：以知识为模块的教学原则的体现，实现重点内容的知识目标。）

该环节的创新点主要在于对“西亚石油输出路线”这一教学难点的技巧性突破。转变直接提问探究的方式，设置“角色模拟”环节：“假设你是主要产油国的政府首脑，你会选择将本国石油卖给哪些国家，并且通过什么路线？”这样就极大的激发了学生的学习热情和探究兴趣，通过观察地图最终选择正确的石油输出路线。

3、 重要位置，列强所向。

播放视频《霍尔木兹海峡—西方国家“生命线”》强调霍尔木兹海峡是石油输出路线的咽喉，同时由于其重要的战略地位成为西方国家争夺的目标。由此自然过渡到重点内容“五海三洲之地”的学习上。通过展示西亚空白图，由学生对照地图册探究西亚地理位置的重要性，位于三洲五海之地，连接了两大洋，是重要的交通枢纽。

（设计理念：地图是地理的第二语言，读图能力是重要的地理学习能力之一。通过学生自主读图探究的方式实现了教学的能力目标. ）

4、自主学习，合作探究。

在“干旱环境下的农牧业”学习上，设置提纲及问题完全放手学生自学，自学和探究之后进行效果检测。

（设计理念：新课标下学生为主体的体现，同时效果检测的设置也充分体现了高效课堂中对于当堂学习任务当堂检验完成的理念。）

5、联系实际，情感升华。

联系西亚干旱的自然环境，播放《云南干旱缺水视频》，强烈的视觉冲突以及低沉沉重的音乐会带给孩子们一次心灵的撞击和洗礼。由此开展课堂讨论：你从中得到什么启示？最后分享讨论结果，引导学生形成节约用水的价值观。

（设计理念：联系我国云南缺水的实际，使学生更深刻的了解资源的重要性，同时实现本课三维目标中的情感目标。课堂讨论的设置也是学生为主体的充分体现。）

6、课堂小结，延伸拓展。

小结本节课所学的西亚战争不断的三个原因，同时让同学们课外探究更多可能的原因。 （设计理念：培养学生收集和整理地理信息的能力，也是建立开放性课堂的体现。）

五、预期教学效果

通过教师的引导、合作探究以及课堂讨论等多种教学方式的展现，运用视频、图片等多种直观教学手段，学生能积极参与学习并完成学习任务。同时注重师生交流，营造融洽的师生关系和轻松活跃的课堂气氛。