浅议小学低年级数学课堂管理策略
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浅议小学低年级数学课堂管理策略
作者：倪秀红
来源：《新课程·小学》2014年第10期
社会在发展，时代在进步。现在的学生见多识广，但个性强，不易统一管理，尤其是一些双差生，课堂上难管理，如果管理不好，直接影响教师的指导作用，影响学生的学习环境，影响教学质量。那么究竟怎样才能抓好数学课堂管理呢？尤其是小学低年级数学课堂管理呢？低年级的小学生天生活泼、好动，自我控制的能力较差，注意力不能持久。在实际教学过程中，如何进行民主课堂管理，无疑给工作一线的教师提出了挑战。这就涉及课堂管理策略问题，与大家共同探讨。
一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理
为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。我们应把低年级学生看成“大人”，与他们交流时应说到做到，真诚地对待每一位学生，善待每一位学生，尤其不要歧视学困生。还应通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括自己的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，这些都潜移默化地影响着学生的身心健康发展。教师应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方；行为举止文雅礼貌，稳重端庄，待人接物热情洋溢和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。
二、利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动探索数学知识的心理基础，对支持、推动学生数学认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃、积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受数学信息。针对小学生具有好奇、对新事物易产生兴趣的这一特点，在教学中，我常常利用生动形象的多媒体课件，栩栩如生的教学挂图等多种教学手段来辅助教学，使学生在看、说、演、议的活动中形象地理解较抽象的数学知识。如，在学习“认识线段”这一课中，将一条线段设计成有生命的动画人物，先认识线段，再数一数，画一画，在动画情景下完成。这样形象有趣的教学极大地吸引了学生的注意力，培养起他们学数学的兴趣，使课堂管理在教学活动中得到了充实。
三、创设情境，引发学生的兴趣
通过创设情境，调动学生认识的内驱力，寓教于乐，把课堂管理与创造诱人的学习情景有机结合，使学生乐学数学。实施情景教学，在课堂教学中很重要，它能使学生在一种愉快和谐的特殊气氛中受到熏陶、感染，从而激发学生的学习兴趣，增强教学效果。如，在教学《5的乘法口诀》中，我就根据“5”这个数字的特殊性，充分利用学生的手指来教学5的乘法口诀，这样就引起了学生的兴趣，也形成了有利于学生自主探究、合作学习的氛围。在这节课中，我