运用信息技术教育促进课堂教学优化

运用信息技术教育 促进课堂教学优化——西苑小学信息技术与学科教学整合课题实验中

期阶段汇报

2013-2-03 来源：西苑小学

一、课题提出的背景和确立

教育在综合国力的形成中处于基础地位，面对新的形势，我们深深感到我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。自进入九十年代中期以来，信息技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是信息技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻的影响可以用一句话来概括：信息技术的普及将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。因而要想更好的实施素质教育，学校就必须合理的将信息技术运用于教学中。因此，我们决定开展如何运用信息技术促进课堂教学优化、促使学生整体素质提高的研究。

我校从94年开始就进行计算机辅助教学的研究，是我市从事这方面课题研究最早的学校之一，曾在全国第二、三、四届计算机辅助教学观摩活动上获得了较好的成绩，陆咏梅、叶红、章素华、赵时训等教师的课和课件分别获得过一、二、三等奖和优秀成果奖。学校曾专门成立了CAI课题实验组，在课题研究上积累了一定的经验，《信息技术与学科教学整合》这一课题是我们在原有的课题基础上，经过多方面论证，精心考虑确立的。我们认为：任何一项教学实验的教学研究，都必须在现代教育理论的指导下，用新的思想观念，通过创新性思维活动，开阔新的改革思路。

二、实验中期的具体目标

素质教育是与教育现代化相伴而行的，而教育现代化重要标志之一，是信息技术在教育教学中广泛而恰当的运用，只有运用信息技术，才能提高教育教学效益，才能促进课堂教学优化，才能更好的培养学生现代化的创新精神和创造力。为此，我们在原课题实验已取得较好成果的基础上，继续深化课题研究，提出现代教育信息技术的运用不只是“辅助”教学，而应象黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅的融入各学科教学中。所以，我们将实验的具体目标确定为：

1、 通过现代教育信息技术的运用，揭示信息技术与学科教学之间的内在联系，构建起“一个突出，四个有利于”的现代教学模式，即突出学生在学习中的主体地位；有利于学生创新意识的培养；有利于学生的自主学习；有利于学生素质的全面发展；有利于多媒体的充分发挥。

2、 利用信息技术手段提高学生的整体素质。因为，在传统教育中，学生只是在被动的学习，完全依靠教师与教材，缺乏主见与自主学习能力，因而我们为适应新世纪发展所需要的创新型人才的要求，注重研究如何利用信息技术，使学生能够进行创新性学习，加大其创新实践能力的培养；使教师能改革传统的教学模式和教学方法，积极合理的利用信息技术来

提高课堂教学效率。而不是仅仅利用多媒体来解决教学中的部分知识点。

3、 通过课题研究，促使教师尽快适应信息技术新环境。在课题研究中，积极加大对教师的信息技术培训，通过以点带面的形式，使教师改变教育观念，做到能符合信息技术对教育教学的要求。

4、 改革教学模式，促进教育的信息化、多媒化、多元化的目标。在教学中广泛运用信息技术手段，实现师生之间的和谐学习，给予学生自主学习的自由，建立学习的信息资源库，帮助学生能利用信息技术手段和各种信息来学习，提高学生的学习效率和质量，达到培养学生的整体素质的目的。

三、实验中的具体实施步骤

1、更新教育观念，强化科研意识，充分发挥现代教育信息技术在教育教学中的作用。 素质教育培养的人才，应该是全面发展，学有特长，不断追求新知，有继续学习与终身学习能力的高素质的人才，这就要求教育必须为现代经济、社会发展相适应。当今社会计算机技术和网络技术的开发和应用，已渗透到社会的各个领域，教育如何迎接现代科学技术，特别是信息技术的挑战，如何及时把科学技术，特别是信息技术应用到教育教学中去，已成为现代教育发展和改革的主要内容，因而必须转变教育观念，强化科研意识，所以，以科研促教学，以科研促改革，一直是我校教科研工作的主旋律。

在实验中，按照课题方案的要求，这一阶段的主要任务是继续有计划、有步骤的开展各类型教研活动，广泛开展信息技术与数学学科教学整合的的实践探讨，通过这些活动来探索构建一种课堂教学优化的模式，与此同时，要求全体组员充分发挥现代教育信息技术的作用，改变多年来已形成的“以教师为中心，以知识为中心”的教学模式，使课堂真正成为学生自主活动，独立思考，探索知识，获取知识的场地，最大限度地适应学生的个别差异和个别需要。优化课堂教学结构，培养学生的认知能力和操作技能，使学生的智力和非智力品质得到全面和谐的发展。

应该说，教师们按照课题方案中的内容、目标、方法在大量的课堂教学实践中去探索，其各方面都已发生巨大的变化。首先是教育教学观念的变化和教育教学理论水平的提高。因为实践必须在一定的理论指导下进行。这样教师就能不断地学习现代教育理论，并用来指导自身的实践工作；其次，教师的业务水平和能力也已得到很大的提高，特别是对课堂教学新的设计能力，计算机的基本应用能力，基本软件的自制开发能力，撰写论文的能力等等。 所以，在课题方案的预期效果中，我们提出的：教师具有较强的研究、实践及创新的能力；有较丰富的教育教学理论知识；具有较高的调控、应变能力；具有能正确选择教法和指导学法的能力；具有恰当而又熟练运用现代教育信息技术的能力。是能够达到的。

2、将信息技术纳入素质教育课程体系

在构建素质教育课程体系中，我校把现代化信息技术课列入课程体系中，作为校本课程之一，学校从一年级就开始开设信息课，每年级均有实验班和对比班，实验班每周2节课，对比班从三年级起开设信息课，每周一节，另外，学校每周二下午二、三节课和周日下午为信息兴趣选修课，分初、中、高三个阶段班，三~六年级的学生可根据自己的兴趣爱好，能力水平，选择不同的班级去上选修课。学校五位信息课老师，按照信息课大纲和课程标准，

根据校本课程的目标要求和每个年级的实际情况，制定出了我校信息课的教学计划和教学目标，每学期对计算机教学进行期末测验，五、六年级学生每年参加市计算机合格测试，合格率达96%以上。

3、全方位发挥现代教育信息技术在教育教学中的作用

现代教育观念的转变，现代化教育信息技术的运用，必须落实到教学实践中去。教师只有通过运用现代媒体具有的先进性、形象性、高效性的特点，改进陈旧的教育教学模式，体会到现代化教育信息技术的运用对提高课堂效益起到重要作用，才能进一步树立应用现代教育信息技术的信心。

我校在积极参与区、市电教优质课评选，课堂教学观摩评比等活动时，教师们在课堂教学中均能充分运用现代教育信息技术，平时教学中使运用多媒体教学的上课率也一直居高不下，现代教育信息技术在课堂实践中也真正体现出了它的优越性。如五年级语文《只有一个地球》一课，教师将有关地球上的资源，人类对地球环境的破坏，地球的构造等等知识做成网页，虚拟了网站，让学生通过自学，上网查找资料，在短时间内获取了大量的信息。学生们在网上看到了人类对大自然的破坏，看到了我们依赖生存的地球正一天天被毁灭，资源不断的减少而不能再生，都情不自禁的发出：“保护地球，爱惜大自然的每一点资源，因为我们只有一个地球。”课堂气氛极其活跃，学生注意力集中，教学效果良好。又如六年级数学《平面图形的周长和面积》这一复习课，教师将小学阶段学过的平面图形的周长和面积公式的图形推导过程全部设计成动态形式，运用现代教育技术的容量大，密度高，节奏快，动感强，直观效果好等优势。极大地丰富了教学表现手法和表现方式，让学生自己去操作键盘来对图形进行平移、旋转、化静为动，最后形成平面之间的内在联系的网络图，扩大了知识面，提高了课堂教学效率。

4、加大课题研究外部条件投入

综上所述，对信息技术教育与学科的整合，我们的理解是两个方面，一是重点放在CAI（即计算机辅助教学）上，突出的是多媒体技术运用，强调的是教师利用现有平台，掌握一般化的基本操作技能，要求的是教师们在热练掌握技术的基础上，通过信息检索，师生交流，学生自主探究学习，多媒体演示等手段实施学科教学内容整合。二是让整体的信息技术课程进入素质教育的课程体系，和学科课程，活动课程（如：网页制作，电脑美术，电子小报等兴趣课）以其他隐性课程的共同整合成学校的课程体系。而这些都需要有一些必备的物质基础和技术作保障。为此，我们在资金十分短缺的情况下，克服重重困难，坚持高起点规划教育现代化工程，加大设施配置力度“斥资百万，打造明星学校”（芜湖晚报头版曾报道）。目前我校有学生机房2个，多媒体教室2个、教师电子备课室1个，另外还新购置了IBM笔记本电脑、数码摄像机、照相机和校长办公系统。并通过购买、互换、自制等方式，增添各类软件资料（如投影片、录音带、录像带、多媒体课件、素材积件等）以满足学校各项教育教学活动的基本需要。现在学校，基本上实现可办学条件现代化，形成了设备先进，功能齐全的教育环境。现代化教学设施的配备，改变了“黑板+粉笔+书本”的传统模式。为培养21世纪现代化建设人才提供了有利保障。

5、 提高课题研究的内在因素

现代化教学设施的配备，为推进学校教育现代化提供了一个良好的教学环境和必要的物质条件，但教师只有掌握了这一技术并加以应用，才能让其充分发挥教育效能，为此，我们对全体教师进行了多层次，多形式的培训，提高信息技术的普及程度。

学校成立了现代信息技术领导小组，由校长任组长，分管教学副校长任副组长，负责制定信息技术培训规划。并由校专职计算机老师具体负责教师的计算机教学培训工作，暑假，学校请市电教馆副馆长，师大电教系老师和一些专家来校给老师举行专题培训讲座，并利用我校承担市计算机基地的优势，扩大我校参加培训的人员，同时积极组织教师全员参加计算机培训，目前已有95%教师能较为熟练地操作WINDOWS系统，运用MICROSOFT、FOR WORD、EXCEL，自己进行文稿处理，及列表绘图。90%以上教师能较为熟练的使用鹏博士等多媒体软件进行辅助教学，35岁以下青年教师（占全校教师的53%）经过这两年的培训、自学，基本掌握了用POWERPOINT制作CAI简单课件的方法，均有自己的E-MAIL（电子信箱），在网上浏览收集资料。学校还成立了“青青草工作室”制作课件组，自制系列课件。计算机室、多媒体室、电子备课室，有专人负责，全天开放。青年教师，骨干教师的计算机、多媒体使用率达100%。

四、课题实验中期的初步成果

虽然，这一课题的深入研究时间不长，还处于探索、实施阶段，但已展露出信息技术与学科整合优势的端倪。在实验过程中，学校教师们均能随时将实验体会、感想和收获，冠以理论依据，撰写成教育论文，在2000年10月，有12位教师撰写的论文参加了区、市级信息论文征集，其中有7篇分获区级一、二、三等奖，有5篇分获市级一、二、三等奖。2001年6月，有17篇论文经区电教馆评选，送市教仪站参加信息技术论文评选。有9篇分获市、区二、三等奖。2001年10月有17篇信息技术论文送区、市电教馆参评，有10篇获市、区二、三等奖。2002年6月，有15篇信息技术与学科整合方面的论文参与评审，有6篇获市级一、二、三等奖。实验以来，已有5篇在省级刊物以上发表。并编印了三本论文集，数学课题组在近两年内自制课件达10多个，内容从第一册到第十二册均有。特别是在课改中，由于突出强调信息技术与课程整合，我校的课改组老师们潜心投入课改实践，所撰写的论文已有三篇发表在《试教通讯》上，并多次担任省、市、区公开教学观摩课任务。

五、课题实验中的体会和思考

实践证明：研究信息技术与学科整合，探索新的教育教学模式，充分发挥多媒体教学手段，将会改变多年以来“以教师为中心，以知识为中心”教学模式，是课堂真正成为学生自主活动，独立思考，探索知识，获取能力的场地，从而宏扬学生创新意识和主体精神。利用信息 技术所提供的条件，构建创新型课堂教学模式，最大限度地适应学生的个别差异和个别需要，去创设一个适合与学生全面和主动学习的教学环境，使每个学生能获得最大限度的发挥和提高。运用信息技术，优化课堂教学结构，能极大的培养学生的认识能力和操作技能，能使学生的左、右大脑同时得到开发和使用，使学生的智力和非智力品质得到全面和谐的发展。

运用信息技术教学优点很多，但要恰当选择，应用有度。为此，我们在教学中也非一味强调运用高科技的教学手段，而是根据学生的实际情况和教材内容坚持做到“三适”：一是

“介入适时”。即教师依据教学大纲，遵循学生的认识规律，设计出周密的多媒体介入方案，把多媒体用在关键时刻。二是：“选择适当”。即不同的电教媒体具有不同的教学功能和特点，同时各自存在着局限性。因此，要根据学生的年龄特征选择适宜的教学手段。三是：“掌握适度”。即运用多媒体进行教学整合，通过音、色、光、形的和谐运用，能够激发学生兴趣，启迪学生思维，但切忌哗众取宠，喧宾夺主，偏离教学主题，产生副作用。 但在实践中，我们也同样发现一些问题，引起思考：

思考之一，课题实验中需要的开放式的教学时空与传统的固定课时场所限制及班级人数超额所产生的矛盾。

思考之二，课题实验逐步带来的教师负担渐重（如：大量的课前准备，写教案、写脚本、做课件）且考试评价体系没变所产生的矛盾（考试重分数，社会重升重点中学，家长反对搞实验）。

思考之三，经费投入逐渐增大所带来的矛盾。

思考之四，设备投入后，所带来的管理、维修、更新、保养，而缺乏专业人员的矛盾。 等等这些矛盾怎样日趋完善，都有待我们去探索。

芜湖市西苑小学

2013年一月二十日