五年级下册1-小学语文五年级教案
教 师 备 课 手 册
___五__年级下册 ___语文___学科
学校 __承德市竹林寺小学____
姓名xxx_______
_2013_年_2_月_25_日 起 _2013_年 第__1__本
教 学 工 作 计 划
__2012-2013_学年 第_二_学期 __五__年级_语文__科 _2013年_2_月25日
1、学生学习本学科基本情况分析(包括学生学习的兴趣、态度、习惯、方法,学习成绩及知识基础,能力发展水平,学生个性发展等)。
本班学生共有58人,在低中年级的学习生活中,对语文学习产生了浓厚的兴趣,学习态度积极向上,大部分学生养成了良好的课前预习、和课后复习习惯,课堂上能够抓住具体的语言文字来展开分析和感悟,通过朗读表达自己对文章内容的理解与把握,同时掌握了语文学习的基本方法,取得了优异的成绩。学生的语文能力得到了很大程度的发展,个性水平均有所提高。对于个别学困生,还需调动其学习的积极性,采用帮扶的方法促进其进步。
2、本册教材的分析(包括编排体系,特点;各部分教材间的关系,重点与难点,基本知识,基本技能;能力培养,思想教育等内容)。
教材以文化主题组织单元,设计了六个单元,依次是:流连童年;情越山水间;启智于身边;情思满怀;气贯长虹;读一点李白。课文依据课标,力图体现文章体裁的多样化,分精读课文和略读课文。其中精读课文15篇,略读课文10篇。本册的阅读链接有“童年圣地”“悠悠水韵“智者的叮咛”“沟通”“冉庄印象”,有的扩大学生的阅读面,有的拓展语文学习的角度,有的引导学生到生活中去学习语文,以促使学生自主选择阅读资料,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。本册教材着眼于学生语文素养的形成与发展,尊重学生在学习过程中的独特体验,注重培养语文实践能力。拓宽学习和运用语文的领域,使语文学习具有开放性。让语文学习处在自主、合作、探究的学习状态。
3、本学期教学的目的、任务和要求。(要在认真学习课程标准、大纲、教材、教参后定制)。
本学期教学要让学生学会152个生字的书写,和116个生字的认读,培养学生独立识字的能力,重视课后练习中的范写,和巩固练习,指导学生注意区别容易混淆的字词。阅读方面首先关注学生默读,培养几个良好的阅读习惯,比如预习复习的习惯,不动笔墨不读书的习惯,和使用工具书的习惯。指导学生在阅读中思考,既要引导学生理解课文内容,又要指导学生体会文章的表达方法,另外还要关注课外阅读的指导。习作方面首先避免学生作文“程式化”真是学生的独特感受,努力做到能够如实、客观、具体地反映生活,礼物还要重视习作兴趣的培养。
4、完成教学任务,参加教育教学研究,改进教学工作,提高教学质量的措施(包括提高自身业务素质,参加教改实验,落实活动课程;促进学生个性发展,
全面提高教学质量的措施等)。
在教学中,教师应该加强自身素质的提高和培养,丰富自己的知识储备和文化内涵,走进文本,走进作品,走进作者,对教学内容有全面深刻地理解和感悟,从而使语文教学的开展变得得心应手。
在教学中特别注意以下几个问题: 一、识字与写字教学 1、培养学生独立识字的能力
到了高年级段,阅读与习作成了教学重点,但是识字任务也不能放弃,要贯穿整个语文教学的始终。由“扶”到“放”——引导学生独立识字;由“学”到“用”——引导学生在阅读中识字;由零碎到整合——引导学生在语境中识字。
2、重视课后练习中的范写 3、重视巩固练习
4、指导学生注意区别容易混淆的字词 二、阅读教学方面 1、关注默读
2、培养几个良好的阅读习惯:预习复习的习惯;不动笔墨不读书的习惯;使用工具书的习惯
3、指导学生在阅读中思考
4、既要引导学生理解课文内容,又要指导学生体会文章的表达方法 5课外阅读的指导要注意速度能力的培养,引导学生“读说结合” 三、习作教学
1、避免学生作文“程式化” 2、珍视学生的独特感受
3、习作要努力做到能够如实,客观,具体地放映生活
4、要重视习作兴趣的培养:选择符合学生个性的选题范围;品尝成功,强化习作情感;多元积累,提高习作质量
四、口语交际方面
1、明确口语交际的要素“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体,也是口语交际教学的要素
2、多途径提供条件,组织训练 3规范语言,培养文明礼貌素养
5、本学期教学进度安排:
第 一 单元 教学计划