张霞 单元导读课堂实录

三年级下册第二单元单元导读课

主题：善待环境，呵护家园 授课教师：张霞

(导师点评：在教学目标之前应该对本单元教材大体做一下简单 分析，而且弄清楚本单元在本册教材中的重要位置，或者是确定一下单元教学目标，会更好！)

一、教学目标：

1、自读本单元的内容，了解单元主题；感知四篇课文大意；弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。

2、了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。

3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。

4、明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。

二、教学过程：

（一）、启发谈话，引出话题。

导言：同学们，从今天起我们就进入到第二单元的学习了，请同学们按要求认真阅读以下要求：

1、我知道本单元的主题：

2、本单元精读的课文（ ），略读的课文是。

3、这四篇课文叙述的故事我能讲出来：

通读课文，整体感知。小组交流，补充自己每一课的内容。

4、我还能谈一谈读完课文的感受： 5、我发现了要查的资料有这些：

6、我知道了口语交际的内容是：

7、原来这次习作是让我们写：

8、除了老师要求的，我还有别的收获呢！

（导师点评：教师在整个单元学习前，设计了扑捉单元主题、内 容和习作训练重点等的相关路径，这无疑是给学生提供了学习的捷径，这几个问题循序渐进，拾级而上，学生依次独立阅读后基本能够达到教师的目的和要求。用“因为——所以——”的句式，要求学生说出每篇课文突出的主题，提问集中，便于思考，省时高效。）

（二）、自由读书，自主感悟。

生：（自由读书，就老师提出的阅读要求认真读书，勾勾画画，老师巡视课堂，参与其中，随时激趣点拨。）

（三）、小组合作，探究学习。

（学生读完整个单元后，先以小组为单位汇报学习收获，遇到不同的意见或出现了困难，一起交流探究，为“我是读书小能手”擂台赛做准备。）

（四）、汇报学习收获。

1、学生汇报学习收获，为了激趣，老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位，采取必答，抢答，补充，自由发言的形式进行。

（师随机板书：单元主题——怎样看问题，怎样想问题

精读课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》 略读课文：《路旁的橡树》

口语交际和习作内容：爱护周围的环境

2、评选出“读书小能手”，发特色卡，以示奖励。

（导师点评：这个教学环节体现了学生主体，首先通过自主学习，基本了解单元教材的内容、主题等，在此基础上，教师组织合作交流，通过交流，使教师的要求达到清晰明确，教师采用“我是读书小能手”的擂台赛，激发了学生主动学习和合作的欲望，因此在较短的时间里，完成了通览四篇文章，扑捉主要信息的目的，方法贴近学生学习的兴趣点，起到了促进作用。）

（五）、明确学习任务。

1、引导学生做好学习计划。

师：同学们学得真棒！我们计划用两周的时间学习完本单元，希望同学们能及时地进一步预习，你们有什么打算吗？

（预设：①、反复读精读课文，自学生字，积累词句，理解文中词语的意思，根据课文中泡泡里的提示和课后出示的问题读书感悟，理解内容。②、自学略读课文，读懂了什么？学习的过程和方法是怎样的？③、爱护周围的环境“请好朋友谈谈对自己的看法”活动，积累语言材料，为口语交际与习作练习做好准备。④、着手查找有关的资料，把收集到的资料与同学分享，然后整理保存。）

2、师小结：同学们做的计划好棒啊！接下来就要看你们的行动了，等本单元内容学习完了，我们要进行“比比谁的收获大”擂台赛。还要评出“我是小作家”，“我是巧巧嘴”，“我是小博士”，“我是小老师”呢。你们有没有信心在比赛中获胜？有没有信心得到这些荣誉称号？好，老师期待着你们的精彩！

（导师点评：让学生做整个单元学习的计划，预设学习的方法和时间，便于学生课后预习和课堂交流。）

5、 翠鸟

三年级第二课型教学实录 主题：善待环境，呵护家园

土门关小学 张霞

一：创设情境，触发个性

师：同学们，听－－（多媒体课件播放" 百鸟争鸣" 声）你们听到了什么？

生答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

生1：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。 生：„„

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。

瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示" 翠鸟" 图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

„„

师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

（导师点评：以精美的图片创设情境，激发学生学习的兴趣，可以达到事半功倍的效果。这节课的开始部分，就满足了学生的好奇心，兴趣油然而生，不仅促进了学生的内在动力，更潜移默化地进入到学习的状态中）

二：初读感悟，寻找发现

师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。 生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。 生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

„„

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文

给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

生：一生上台介绍。

（导师点评：通过引导学生阅读课文，教师一句" 同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么" 的启发，掀起了一个小高潮，将学生推向深入研究的学习热情之中，使学生对翠鸟的外形有了进一步地了解。此处课件的展示，越发使学生兴致盎然，很快领悟了作者的观察顺序和表达方法，起到了推波助澜的作用。）

三、评读感悟，凸显个性

师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生热情高涨，师生互读。）

师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1：我觉得李晓星 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”这一句读得速度快了一些，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2：我觉得杜英同学应把" 只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾" 读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。 生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把" 悄悄地" 读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

„„

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！ （学生练习背诵，并指名背诵。）

（点评：以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到了促进作用。）

师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

生齐答：不能。

师：为什么？

生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

„„

师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

（导师点评：这一环节通过充分感受翠鸟的“美”，唤醒了学生对鸟的恻隐之心，有机地渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。方法新颖，主题教育水到渠成。）

四：拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

生2：我准备做一期关于" 我喜欢的鸟" 的手抄报。让大家都来认识鸟。

生3：我要写一篇关于保护小鸟的小作文，读给大家听。 „„

师：是呀，" 课堂小天地，天地大课堂。" 其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们的朋友！

（导师点评：自留作业，自行设计，是个创新，值得欣赏和推崇，

这种做法，既给了学生自主思考的权力，又激励着他们不断创新，进而超越课文，培养了学生的创造力。）