浅谈古诗文教学
古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女。孔子说：不学诗，无以言“。结合自己多年对古诗词的教学，谈几点做法。
让古诗词回归“诵读“之本。千百年来，美读呤诵是学语 文的根本之法！ “熟读唐诗三百首，不会作诗也吟”。说明诵读作用重 大。古典诗词是富有音乐美的文学样式。它讲究韵律、节奏。要体会这种美、必须诵读。诵读有理解古诗词的写作手法，诵读有助于触类旁通。在课堂教学中，教师要让学生充分感知语言材料，全身心投入作品，展开文本对话。让学生自读，从整体上感知课文。不管采取哪种形式，都要进行科学的诵读指导，以便读准字音，节奏，读出语气 和语势。正确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色，有利 于理解古语词的含义，感觉它的韵律美、节奏美，调动生活体验，激起相似的情感。
让古诗词回归人文之本。 我国古代的诗人、词人中有很多是思想家， 他们的诗词体现了许多我们称之为“传统”的东西，它可以内化为“素养”的营养。让学生学习、背诵古诗词，不但可以积累典型语文材料，在心田播下民族文化种子，还有助于他们深化对社会、自然、人生的认识，有助于提 高学生的语文素养，形成健康的人格。如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的报国激情；“烽火连三月，家书抵万金”的伤世感怀。我们要引导学生关注社会、关注生活、关注自然、关注自身道德的完 善，培育高尚的人文精神。
让古诗词教学回归积累。古诗词有着旺盛的生命力，许多 精华名句流传不衰，已经成为融入人们的生活，我们就当引导学生在 作文中恰当地运用古诗词名句，会为文章增色。为了强化这种意识，可以采取“每周一诗”和“名句对对”的办法。一周出示学生一首古 诗词，要求诵读，或把名句中的上句写在黑板上，让学生对。
让学生插上想象、联想的翅膀。具体可以这样操作：引导学生运用画画的形式，将诗词中所描绘的景色和包含的意境细 致、形象地描绘在画纸上， 让学生产生创作的冲动，满足创作的欲望。要求学生发挥想象、联想，运 用描写、叙述等表达方式改写诗词，也不失为一种好办法。
通过改写古诗训练加深学生对古诗的理解 在古诗教学中由于古诗距现在较远教师很难突破时空限制让学生彻底地理解古诗的内涵这给古诗教学带来了一定的困难。这时如果教师让学生在充分理解诗意的基础上进行古诗改写训练就可以使他们的理解能力得到提高情感得到升华。在改写写景诗的时候教师可以让学生用优美的语言来描写诗中的美景在描述过程中自然能调动学生自身的感官有越多感官的参与学生则愈能如临其境诗人之情自然就会如自己之情。在改写记事的古诗时教师可以让学生展开丰富的想象想象诗中所发生的事想象其中的对话、言行举止、神态、服饰、场景等然后让学生用语言描绘出来。例如《游子吟》小语十一册这首古诗淳朴的语言深挚的母爱正是在日常生活中最细微的地方流露出来的。这是一首母爱的颂歌千百年来脍炙人口唤起了普天之下儿女们对母亲的孝敬和惦念。难怪苏轼在《读孟郊诗》中写出了“诗从肺腑出出辄愁肺腑”的诗句。当学生领会了诗情之后再让他们把这首诗改写成抒情短文这样既加深了学生对古诗的理解又拓展了学生的写作能力还培养了学生尊敬父母的美德。
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。
随着社会的不断发展，课堂教学也在不断改革，借助现代化的教学工具进行教学已成为一种必然趋势。像多媒体的熟练运用，课堂上会起到很好效果，教师只要点击鼠标，就能在短时间内使学生看到清晰的画面、逼真的录像、听到动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。比如在教李煜的词时，不妨将柳永、李清照、秦观等有代表性的词选来，同时制作成课件，让学生通过看画面、听音乐来完成对作品的理解和掌握。一节课中，既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和对其他作品的欣赏。所以，运用多媒体手段进行教学，能起到事半功倍的作用，顺应了时代的发展，更适应现代学生的需要。
让学生点燃创造的火花。我们要引导学生主动探究，让他 们借助工具书、注释，理解重点字词的意思。学生在自主理解的过程中可能会理解错误，甚至闹出笑话，这时我们就要保护学生的创新火花。积极地加以肯定，以要适当的引导。此外，用“放电影”方式，同样可以培养学生的创造意识。“放电影”就是让学生闭上双眼，在轻柔的音乐声中或在老师的诵读声中，充分发挥自己的想象，在脑海中呈现一幕幕古诗词所表现的情景，不同的学生就象不同的电影导演。作为一名语文教师，我们有义务让古老“的诗词奏响”的创新凯歌。