三个儿子(定)2

《三个儿子》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、能够在教师创设的各种语境中会读、会认本课的6个生字，并能以形声字归类、组词等方式进行巩固、运用。

2、能在读通三个妈妈对话的基础上，争取根据自己的理解读出人物对话时的语气。

3、能在教师调动学生已有的写字经验上，正确、规范地书写5个生字。重点学习书写“停”和“聪”字的写法，能感受汉字的形体美。

教学准备：

1．生字变身卡片、课件。

2．课前布置预习

（1）自读课文，勾画生字，标出自然段。

（2）自读生字，争取读准；自读课文，争取读通。

教学过程：

一、检测预习，识记生字，读通课文。

这节课，周老师要和孩子们一起来学习一个很有意思的故事。故事的名字叫做——三个儿子。

课前老师布置大家预习了课文，要求读通课文、读准生字。现在我们就来看看大家的学习情况。先来读读课文中的三组句子。请看第一组。

第一组句子：出示课文2——6自然段。

（出示第一组句子）。这是课文中的三个妈妈在井边打水时的对话。

1、来，先自由练读一下，注意读准句子中的生字。（生自读）

2、这组句子有5句话，咱们请5个孩子来读，一人读一句。其他孩子认真听，边听边默读。（评议“嗓”的读音，没有读好，评：这句话有点难，你敢于起来读，真了不起。我想你再读一遍一定会读得更好，想不想再读一遍？请你再读一遍。）

3、刚才，他们读得通顺，字音也读得准确。大家听得也很认真。现在，咱们放开嗓门来分组读。一大组读第一个妈妈的话，二大组读第二个妈妈的话，三

四大组读第三个妈妈的话，老师来引读。准备好了吗？

预设：那两个妈妈问她的话可能出错。引：那两个妈妈是指的哪两个妈妈？第一个？第二个？还是第三个？联系前后的句子来说一说。（生说）师：那也就是这两组来读。

4、很好，大家在预习的基础上，加上刚才的练习，既读准了生字，又读通了句子。

第二组句子：7——8自然段。

1、接下来，请看第二组句子。这是三个妈妈提水的情景。这一次，老师得加大点难度，咱们不做练习，直接读，谁敢来读第一段？

（1）抽生读第一段。

（2）这段话中可藏着两个生字朋友，（出示拎和桶）谁来和他们打打招呼？（多抽几个孩子读，评：前鼻音读得很准，谁再来读一读。来，咱们一起读三遍。强调前鼻音，加深第一印象。）

（3）谁有好办法记住这两个生字？

生说到提手旁加上令就是拎时，师相机指导：怎样才是拎，来做个拎的动作。（抽生说“用手提”或“垂着手，用力向上”）师强调：对，拎和提是一对近义词。

（4）刚才大家用了不同的方法来记这两个生字。到底记住了没有呢？咱们来玩个选字填空的游戏检验一下。（出示灯片）注意听清游戏的规则。看，这里有三个样子很像的形近字，下面的括号里该填哪一个字和它组成词语呢？如果选左边的字，就举左手，如果是选右边的字就举右手，要是选中间一个就拍手。听明白了吗？好，我们就以这个词语来试一下。看，选哪个？

出示两组词语：

邻 拎 领 岭 铃 拎

（ ）包 山（ ） 红（ ）巾 （ ）水桶

（ ）居 （ ）声

好玩吧？咱们再玩一个游戏。

（4）刚才大家用了不同的方法来记这两个生字。周老师还有一种有趣的方法，也能记住它们。现在，咱们来玩个“生字大变身”的游戏吧。（注意不要喧宾夺主，一定要在本课生字学习牢固的基础上进行拓展）

（出示卡片：一组：拎——铃、岭、领、邻；二组：桶——痛、勇）

生字大变身，我要变变变！一组：看，读什么？（拎）（提醒读音有变化）（铃）变，读什么？（岭）又变，读？（领）再变，读？我还变，读什么？（邻）

好玩吗？想不想再玩一个？（想）好，生字大变身，我要变变变！看，读什么？（桶）有木就是桶。（痛）有病就会痛。变，读什么？我再变，读什么？（通）变成走之儿就是——（通）。

好了，游戏就暂时玩到这里。如果觉得好玩，你可以像老师这样做个归类卡片和好朋友一起玩一玩。这样，你识的字也会越来越多。

（5）现在，这两个生字朋友又回到句子中去了，谁再来读读第一段话。

2、好，接着第二自然段，哪个孩子来读一读？

（1） 抽读。

（2）出示词语：晃荡 胳膊

看看这两个词语该怎样读？（抽读，强调轻声）

现在请大家看老师手中的水杯，瞧！杯里的水直——晃荡。

（3） 来，把词语放回句子中，谁再来读一读。

（4） 现在，咱们把两段话连起来读一读。

第三组句子：

接下来，请看第三组句子。这是三个儿子的不同表现。这次，我们再加大点难度。谁能不做准备，把这一组句子读正确、读通顺。

（1）抽生读。（好一个自信的孩子，就请你来。其他孩子跟刚才一样，边听边默读。）（如果无人举手，谁是咱们班读书读得最好的，你们推荐一下。）

（读得不好：这么长几段话，你能第一个站起来读，已经是很了不起了。相信你多读几遍，定会读得更好！读得好：真棒！咱们把掌声送给这个既自信、又能干的孩子！）

（2）（出示生字“甸”）来，一起读读这个生字。

（3）这个词语呢？“沉甸甸”

（4）读读这个字“油”，再读这个词语“绿油油”（如果生不会，师就教。告诉他们其实这是咱们汉字的一种有趣的现象，有些叠词在读的时候要变调。）

（5）再读一读这个字“澄”，那这个词语呢？（“黄澄澄”）你能不能根据刚才我们读“绿油油”的变化，推测一下怎么读呢？

（6）现在，你再来推测，这个词语又该怎样读呢？先想好，来一起读。

（7）来，一起再读读这三个叠词，每词两遍。（齐读）

（8）来，把词语放回句子中，一起读一读。

小结过渡：孩子们可真能干！在分段读课文中，既读准了生字，又读通了句子。相信大家对课文中的生字朋友也更加地熟悉了。现在，生字朋友想和大家玩个捉迷藏的游戏。它们呀，都躲进下面这段话中去了。

二、变换语境，巩固生字。

（出示下面这段话）自己读读吧。

三个妈妈在井边打水时，在说自己的儿子。一个妈妈说她的儿子既聪明又有力气，又一个妈妈说自己的儿子有一副好嗓子，另一个妈妈说她的儿子没什么特别。三个妈妈打完水，拎着水桶回家去。这桶水可重啦，水直晃荡。这时，三个儿子都来了。一个儿子在翻跟头，一个儿子在唱歌，另一个接过这沉甸甸的水桶，提着就走了。

三、再变语境，巩固生字，积累词语。

大家读得很认真！呀！生字朋友又藏进句子中去了。（抽3生一人读一句。） 出示句子1：

（1） 小明拎着一桶油摇摇晃晃地走了过来。

请看第一句：这句话里可藏着三个生字朋友哟！谁来读？（抽读）

出示句子2：

（2）小明拎着一桶沉甸甸的油摇摇晃晃地走了过来，旁边的同学亮开大嗓门说道：“既然拎不动，我就帮你拎。”

请看第二句，这一次，加大难度，这句话中有6个生字朋友！谁敢来读？ 出示句子3：

（3）小明拎着一桶沉甸甸的油摇摇晃晃地走了过来，把他的手都拎痛了。旁边走来一群红领巾，其中一个是小明的邻居，他亮开大嗓门说道：“既然拎不动，我就帮你拎。”

请看第三句：这组句子更难了，里面不仅藏着6个生字，还有3个和他们相似的形近字。别急，先在心里默读一下。（生自己默读）

来，谁敢来挑战？

（2）句子里的生词都跳出来了。来， 读一读，记一记，看你能记住多少个？开始。

既然 大嗓门 拎着 一桶油 摇摇晃晃 沉甸甸

（3）现在，看着生字栏中的生字，想一想，你记住了哪些词语，你还能用这些生字组哪些其它的词？和同桌的小伙伴说一说，

（4）全班汇报。表扬时用上“既„„又„„”来表扬，“孩子们真能干！既认了字又积累了这么多的词，还读通了课文。”来用掌声祝贺一下自己。

孩子们，我们学习生字不仅要会认、会读，还要会写，而且还要写得工整、美观，这样，才算真正学会了生字。

三、写字训练。

下面咱们来写课文中的5个生字（出示拎、桶、停、聪、甸）

1．谁来和它们打打招呼吧？（抽生读）

2．瞧，这5个生字，前面4个字有什么特点？（左右结构、左窄右宽）

预设重点指导“停”和“聪”。

再来看看这个“停”和“聪”字。他们有一个共同的部分——“口”字。请你仔细观察这两个口字，你有什么发现？（“停”字的口字小而扁；“聪”字的口字不大不小，比较方正。）

好，现在举起手来跟老师一起写这两个生字。

先写这个“停”字：左边的单立人窄一点，右边上面一点，一横短一点，下面的口字怎样？“扁一点”；中间的凸宝盖得宽一点，既要托住上面部分，也要盖住下面部分。

再写这个“聪”字：左边的耳字瘦一点，右边注意：上面的点和撇靠拢一点，中间的口大一点，下面的心字底写宽一点，要把上面部分托起来。瞧，注意了刚

才所说的这些地方，字就会写得美观、漂亮了。

再来看看这个“甸”字，跟咱们以前学过的哪个字特别像？（句）出示（甸和句）来，比较一下这两个字。说说怎样才能写好这个“甸”字？（甸字里面的田字要稍微大一点，方方正正的。）

3．好，根据你的仔细观察，结合同学、老师的提醒，自己在田字格里把这五个生字，每个写一遍。（孩子们，认真写一个，当别人写十个，这个字的功劳可不小。）

4．展示写得工整漂亮的，评一评。你觉得你最欣赏他的哪个字，或者对他的哪个字有意见或建议。来，说一说。

5．根据刚才同学的提醒，对照着，再写一遍，相信你会写得更美观、更漂亮。

不过，现在周老师还要告诉大家，学习一篇课文，不仅要会读会写生字，把课文读通顺，还要把课文读懂，读出感情。

四、根据自己的理解读出人物对话时的语气。

（一）读懂三个妈妈的话。

1．现在，请大家默读三个妈妈的对话。看看三个妈妈觉得自己的儿子怎么样呢？（出示三个句子）。

2．反馈，板书。

（1） 第一个妈妈：从这个妈妈的话中，你听出了她的儿子有哪两个特点？

（生说：聪明、有力气）（板书：一个：既聪明 又有力气）是呀！

她的儿子既„„（生接说“聪明”）又„„（生接说“有力气”）（师

重读“既、又”）

（2）第二个妈妈呢？谁来说一说？板书：又一个：好嗓子

（3）第三个妈妈：板书：另一个 没什么特别

（二）带着自己的理解读好三个妈妈的对话。

1．明白了三个妈妈说话的意思。现在，咱们再来好好地读一读。边读边想一想，这三个妈妈说话时的表情和语气。试着填一填。（注意：生说到什么样的词语表达妈妈的心情，就请他带着这样的感受读一读妈妈的话。）

出示句子：

一个妈妈（ ）说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈（ ）说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈（ ）说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

预设：（补充妈妈的表情如：高兴、自豪、骄傲，得意洋洋„„第三个妈妈的理解是多元的，学生可能会说，平静、淡淡，难过，不高兴等。）

重点指导第一个孩子朗读，或者有独特体验的孩子读。启发孩子有各自的理解和感悟。尤其是说到四字词语的孩子要及时表扬。

看来三个妈妈说话时的语气可有些不一样哟，前两个妈妈可能是高兴、兴奋、得意洋洋、神气十足„„后一个妈妈可能是谦虚、平静、淡淡地、难过、失望„„现在咱们就带着各自的感受自由地读一读。开始吧。

五、小结本课：

孩子们读得很投入，真是会读书！会学习！这节课咱们在预习的基础上，既认识了课文中的6个生字、读通了课文，又根据自己的观察和老师、同学的提醒写好了5个生字，并且还带着自己的理解读好了三个妈妈的对话。这真是了不起！那么，下节课，咱们将接着学习课文的后面部分，还要学写剩下的四个生字。

板书设计：

一个 既聪明又有力气

23、三个儿子 { 又一个 好嗓子

另一个 没什么特别