四季教学实录
《四季》课堂教学实录
年级:一年级上册 执教人老师:许海燕
学习目标:
1.认识11个生字,会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,知道四季的特征,体会诗歌的韵律美,感受大自然的美丽。
教学重点:认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学准备:
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
教学过程:
一、导课
1、创设情境: 师:.今天老师带领大家去探索神奇的大自然。大自然有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直冒汗;可以让红红的的果实爬上枝头;还可以呀,让世界一夜之间变得一片雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗?(生:想)
小朋友猜一猜这四位姑娘叫什么名字?
一生回答:春天、夏天、秋天、冬天
教师出示课件:春、夏、秋、冬四个字。
指导认识“夏、秋、冬”,并让同学说说怎么认识的。重点认识“秋”字及“禾字旁”。师:谁来说说怎么记住这个字?
生:左边一个禾苗的禾,右边一个火字,禾和火合起来是秋。
师:你真聪明,两个熟字合起来又组成了一个新字,大家以后可以向这位同学学习识字。
师:大家快来瞧,她们来了,谁是火眼金睛的小朋友,帮老师分一分她到底是哪一位小姑娘啊?(幻灯片出示四季风景图)
2.揭示课题。
我们小朋友的眼力真棒,把她们的名字都叫了出来,这四位小姑娘非常开心,她们告诉老师其实她们还有一个名字,她们合起来叫做“四季”(板书课题:四季)读课题,认识“季”字。
二、图文结合,朗读感悟,读中学识字
1、教师: 一年四季的景色可真美,一位作家爷爷把它写成了一首儿歌,这节课就让我们走进这首儿歌,去听听、看看。
(学生因为有了拼音的帮忙,并且具备了一定的识字经验及方法, 所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文,主动认字。)
2、师:请大家借助拼音自读课文,边读边画出生字。(课件出示带拼音的生字)
读后,我对同学们说,课文读完了,能认识里面的生字吗?” 指名逐个拼读生字。教师纠正读的不准的字音。
3、师:我们把这些生字放到课文中,你还认识吗?”
你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节,读给大家听听?(跟随学生喜欢的季节学习)
4、走进春天
一生站起来说:我觉得春天写得美。自己朗读
其他同学马上把小手指向了春天这一小节。
一年级的学生较小,
不会提问,
所以我首先装着不知道的样子,
向同学们请教了一个问
题:草芽是什么?
学生思考后说:刚刚发出的小芽。
“它是什么样子?”
尖尖的。
我接着引导学生在课文中学习这个词语,了解这个词,学会在今后运用这个词语。
“你能从图画上指给大家看看,
‟尖尖的„是指小草的哪儿尖尖的?在书上指一指,老师用课件演示。 “那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的?
学生马上从生活中找到了:针尖尖的,刀尖尖的„„
随后我引导学生美读课文,通过美读感受春天的美。
“刚出土的小芽,用手去轻轻碰一下,会有什么样的感觉? 生回答说:滑滑的,软软的、嫩嫩的
“那在朗读时,你认为该怎样读?
“慢慢读;轻轻读,带着可爱的语气读。
“那就让我们带着这种温柔的、喜爱的感觉,来读读课文。” (指导学生朗读)
认识生字“对”,“说”结合句子认识理解,
师怎么记住“对”,生:合一合的方法。组词:生“对话,不对,” “说”带言字旁,和“课”作比较,和语言有关。
5、走进夏天
我引导喜欢夏天的同学美美地读“夏天”这一小节。
“谁在向我们报告夏天的到来。”
生:荷叶
师:为什么荷叶能向我们报告夏天的到来
生:夏天荷叶才会生长。
在这一小节中,认识了哪些新的生字朋友,把他介绍给大家 生:我认识了“圆圆”, 我把“圆圆板书在黑板上,
师:圆2中有一个新的偏旁“大口框”(板书:大口框)
“怎么记住圆?”
“大口框里面一个服务员的员”
引导学生继续用这个词语说话,“生活中什么物体还是圆圆的?” 生:“盘子、地球、月球。”
齐读这一段
6、走进冬天:
指名读冬天这一段
“雪人什么样子”
“大肚子一挺”
师引导学生用动作演示。
大家边表演边读这一小节。
有的学生读成“我是冬天”
师:再看看这一小节,和前几小结不一样,它是“我就是冬天” “为什么雪人敢这样说”生:“因为只有冬天下雪,有雪人” 师“好,就这样带着顽皮的语气读一读”
指名读,齐读。
出示“就是”,指导认识“就”。(用合一合的方法)
7、教师引导学生在学习了春、
夏冬这三个季节的基础上,
同位合作学习秋天,培养学生的合作能力。
下面这一小节自己学习,自己先读一读,再读给同位听。这一小节写了什么,认识哪些字“
学习过后我问:与同伴合作得愉快吗?“你在和同位的共同学习下,了解了哪些新知识,
一生读一读。
这一节写了什么
“谷穗。”
“它是什么样子”?
“谷穗弯弯的。”
“弯弯是什么样子?大家一起学一学”?(生做弯弯的动作) „„
“在这一小节中,你还觉得哪个词语用得很有趣?
“鞠着躬”
通过动作形象地演示,加深学生
对生字的认识和理解。
我装着惊奇的样子问道:谷穗为什么像人一样会鞠躬?
生答道:它成熟了,压弯了;风一吹,它就弯腰
„„
“成熟了,丰收了,大家多高兴,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗
三、发散思维,说话练习。
谷穗告诉大伙儿现在是秋天,前几天让同学们到大自然中去找过秋天,说说你在哪儿找到了秋天?
出示模仿段落,让小朋友填空。
出示图片,谁来当位小诗人,编编诗歌呢?
课件出示几幅图片,引导仿说。
范例“苹果怎么样?(红红),他对谁说?(师提示,小朋友喜欢吃苹果)生:他对小朋友说:“我是秋天。)再出示秋叶、玉米的图片,引导说话。
大家说的这不错,课下想一想四季中还有哪些有代表性的事物,学着
这首诗歌的样子编一编,把他说给家长听,好不好。生:好。
四、指导书写
师:读了课文,有编了诗歌,下面我们来活动活动双收吧。 其实春夏冬也会给我们带来很多美丽的事物,我们下节课再来学习。现在有一个新朋友很想和你们见面了。(教师板书:笔画竖弯钩)
2.这个新朋友叫什么名字啊?我们一起来喊喊他的名字,竖弯钩。
3.指导书写笔画:竖弯钩。
师:老师在黑板上写,小朋友拿出手来在空中跟老师一起写。(教师范写,学生书空3次。)
4.师:这个小朋友可调皮啦,跑到两个生字里藏起来了,我们去找找看!(多媒体出示“七”“儿”)。
师:你看看这两个字在田字格中占什么位置。学生观察笔占位
我们一起来写写看(教师范写,学生观察笔顺、占位。)
5.师:现在小朋友自己把书翻到63页,在书上写3个字。一定要写得端正!(学生书写,教师巡视指导书写和写字姿势。)
6.师:一些小朋友写成这样,对不对啊?
(指正评价学生的作业)
六、课外延伸,发展个性
师:今天,我们学习了美丽的四季,请小朋友回家,用自己
喜欢的方式(可以画画、写话、唱歌等)任选一个季节,赞美赞美这美丽的春夏秋冬吧!
教学反思:
在本年度的教学视导中,我被幸运地抽中了,根据教学进度我选择了《四季》一课让教研员和同事来指导。上课后,大家及时给予我指导,可以说是喜忧参半。我结合大家的评价进行了本节课的反思:
1、自主选择,开阔思维
本节课在教法上打破了以往低年级的教学方法。以往学习课文,采用的教学方法是孤立的认识生字词,再指导朗读课文。本节课将生字词随同课文一起学习。在读中识字,理解词语,运用词语练习说话。在读中感悟大自然的美。并在认识理解词语的同时及时指导美读,大大提高了学生的朗读水平。
朗读课文时,经过识记,练读,体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢 于是,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读,学生们很主动,很乐意去选择,把要我读变成了我要读,我想读,我爱读,提高了阅读质量.
设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第一次看到这么多老师来听课,比较新鲜,注意力不是很集中,回答问题时纪律有点乱,
最后做小诗人这一环节,只有少数学生回答,可能引导不够,学生效果不是很好.
2、多用情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象
直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜艳的贴图、动画等手段把学生带入课文情境之中,让他们产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,产生真切的情感体验,从而读好课文。
3、注重写字指导。写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,我每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。
4、注重语言训:学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上,美度家深,评价强化,并通过图画表象支撑,进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道四季的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞。
有待改进之处:
1、 对教材的挖掘还不到位,有偏差,要结合文本选择恰当的朗读
指导方法。
2、 在识字指导策略上还要多研究,多探究汉字的特点,琢磨汉字
的规律,在以后的教学中才能提高识字效率。
3、 为了吸引低年级学生的注意力,还要在课堂中善于组织教学,
发挥教学机智;还要善于倾听,注意保护孩子学习的积极性。