伤仲永复习案
《伤仲永》复习课案
授课教师:张桂阳 授课地点:902班 授课时间:2014年3月20日(星期四)第3节 复习目标:
1、掌握课文相关的文学常识
2、掌握文言文的重点字词及重点句子翻译。 3、理清文章思路,了解文章思想内容。 复习重点与难点:
重点:积累掌握一些文言词汇 难点:理解课文的主要内容和中心思想 课时安排:一课时 复习要点:
一、识记积累文学常识 ①本文选自《 》。作者是 (朝代) 。他字 ,号 ,是杰出的 家、 家、 家,是唐宋八大家之一。 ②唐宋八大家,
指唐朝的 ,宋朝的 。 二、朗诵课文,正确划分朗读节奏和断句
例1,用“/”给下面句子划分朗读节奏。(每句划一处)(2分)
①余 闻 之 也 久
②非 复 吴 下 阿 蒙 (2013年泉州市语文中考试卷)
例2,下面句子节奏划分有误的一项:( )
A. 自/三峡/七百里中 B. 沿/溯/阻/绝 C. 清/荣/峻/茂D 常有/高猿/长啸 (2013惠安县质检题)
金溪民/方仲永,世/隶耕。仲永/生五年,未尝/识书具,忽/啼求之。父/异焉,借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意,传一乡秀才/观之。自是/指物作诗立就,其文理/皆有可观者。邑人/奇之,稍稍宾客/其父,或/以钱币乞之。父/利其然也,日扳仲永/环谒于邑人,不使/学。
余闻之也/久。明道/中,从先人/还家,于舅家/见之,十二三矣。令/作诗,不能称/前时之闻。又/七年,还/自扬州,复到舅家/问焉。曰:“泯然/众人矣。” 三、词句理解
1、根据语境解释常见的文言实词的含义,懂得其用法。 例3,解释下面加点的词。(3分)
①不能称前时之闻 称: ②日扳仲永环谒于邑人 扳: ..③即更刮目相待 更: (2013年泉州市语文中考试卷) .例4,下列句中加点词古今词义完全相同的一项是( )。(2分)
A. 阡陌交通,鸡犬相闻 B. 黄发垂髫,并怡然自乐 ....
C. 率妻子邑人来此绝境 D. 乃不知有汉,无论魏晋(2011年泉州市语文中考试卷) ....①熟记课文中出现的通假字,理解其意义;
日扳仲永环谒于邑人(“扳”通“攀”,牵,引)
②积累出现频率较高的多义之词,能根据语境确定其意义; ①自:并自为其名(自己);自是指物作诗立就(从) ②闻:余闻之也久(听说);不能称前时之闻(名声) ③然:父利其然也(这样) ;泯然众人矣(„„的样子)
③熟记课本中出现的古今异义词,切实了解古今意义的差别; ①稍稍宾客其父(古义:渐渐。今义:稍微。) ②泯然众人矣(古义:普通人。今义:所有的人 。)
③自是指物作诗立就(古义:此,与“自”组合意为“从此”。今义:判断动词) ④或以钱币乞之(古义:不定代词,有的。今义:或许,或者。)
⑤其文理皆有可观者(古义:文采或道理。今义:表示文章,内容或语句方面的条理) ④了解、辨析常见词类活用现象,能结合上下文理解句中词类的活用。 ①父异焉:异,形容词意动用法,对„„感到诧异。 ②邑人奇之:奇,形容词意动用法,对„„感到惊奇。
③稍稍宾客其父:宾客,名词意动用法,以宾客之礼相待,把„„当作宾客。 ④父利其然也:利,形容词意动用法,认为„„有利可图。 ⑤日扳仲永环谒于邑人(日,每天,作状语)
⑥忽啼求之(啼,哭着,动词作状语。)⑦伤仲永——哀伤,感伤,形容词作动词。
2、根据语境解释或辨别常见文言虚词(之、其、以、而、为、于)在文中的意义和用法。 例5,下面加点词词义或用法相同的一项是( )。(3分) ..
A .忽啼求之 何陋之有 B.稍稍宾客其父 窥镜,谓其妻曰 ....C .蒙辞以军中多务 未尝稍降辞色 D.结友而别 ...
鸣之而不能通其意 .
(2013年泉州市语文中考试卷) 例6,下列加点词词义不同的一组是( )。(3分) A.湖中人鸟声俱绝 哀转久绝 B.是日更定矣 问今是何世 .... C.问其姓氏 望其旗靡 D.强饮三大白而别 乃记之而去 ....
(2012年泉州市语文中考试卷) ①之 忽啼求之——代词,书写工具。
借旁近与之——人称代词,他,仲永。 传一乡秀才观之——代词,仲永写的诗。
邑人奇之——代词,他,仲永。
或以钱币乞之——代词,他,仲永的父亲。 余闻之也久——代词,仲永的诗。
不能称前时之闻——助词,的。
②其:并自为其名/其诗以养父母、收族为意/稍稍宾客其父(代词,他的) 其文理皆有可观者(代词,它的) 父利其然也(代词,这件事)
③以:其诗以养父母,收族为意/或以钱币乞之(用) ④为:其诗以养父母,收族为意(作为) 并自为其名(题写)
⑤于: 日扳仲永环谒于邑人——介词,向。 于舅家见之——介词,在。 3、顺畅翻译文言句子。 例6,翻译。(5分)
⑴自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。(3分)
⑵孤岂欲卿治经为博士邪!(2分) (2013泉州市语文中考试卷)
例7,用自己的语言描述“湖上影子„„舟中人两三粒而已”所表现的景色。(5分) (2012泉州市语文中考试卷) 翻译原则是直译为主,意译为辅,常用的方法为五字法:
1. 留。专有名词、国号、年号、人名、地名、官职、器皿等,可照录不译。 2. 补。联系上下文,补出省略成分,使译文意思更为严密。
3. 删。删去没有实在意义的虚词。
4. 调。把文言文中倒装的句子成分作调整,使之符合现代汉语的语法习惯。
5. 选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的现象不少见,翻译时,应注意选择恰当的义项,准确表意。
翻译时,既要字句对应,准确翻译,特别是对句中重要的实词和部分虚词的理解要准确到位;又要根据需要进行必要的补充,使之符合现代汉语习惯;还要识别判断句、省略句、被动句、倒装句等特殊句式,辨明修辞,恰当转换古今句式,巧妙处理古代修辞,译出原文语气。
①并自为其名,其诗以养父母、收族为意。
译:并且自己在诗后署上名字,他的诗以赡养父母、与同一宗族的人搞好关系为内容。 ②自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。
译:从此别人指向任何东西,仲永就能写出诗来,而且是立即完成,诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
③邑人奇之,稍稍宾客其父;或以钱币乞之。
译:同县的人对他感到惊奇,纷纷地有礼请他的父亲去做客,有的人还花钱请仲永题诗。 ④父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
他的父亲认为这样有利,每天拉着仲永四处拜访同乡人,不让(他)学习。 ⑤泯然众人矣!
译:和普通人一样了或者完全如同常人了。 四、文意把握
1. 准确筛选并提取文中的信息。
2. 归纳内容要点,概况中心意思,感知作者在文中的思想感情或态度观点。 3. 能领悟内涵,立足文本,个性化解读文章的内容主旨。
例8,乙文《孙权劝学》的题目是编者加的。请根据文意,另选角度为乙文拟一个题目,并说明理由。(3分) (2013泉州市语文中考试卷) 例9,在文中,作者所表现的情感较为复杂,下列说法有误的一项是( )。(3分) A.一个“痴”字,表达了痴迷于山水、痴迷于世俗之外的情趣。 B.借所描写的雪景,寄托了人生天地两茫茫的深沉感慨。 C.字里行间流露出与民同乐的情怀。
D.委婉地传达出清高自赏的感情和怀念故国的淡淡愁绪。(2012泉州市语文中考试卷) 例10本文《桃花源记》内容在一定程度上体现了儒家、道家思想,请选择其中一“家”作简要说明。(4分) (2011泉州市语文中考试卷) 理解课文内容,回答下列问题。 1. 问:本文题目是《伤仲永》,文中的" 伤" 是什么意思?为什么要" 伤" ?
答:伤是哀伤、叹息的意思。因为仲永原本天才,没有得到后天良好的教育,而变的平庸。 2. 问:方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么? 答:“其父利其然”,“不使学”(把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在后天学习上。
3. 从“日扳仲永环谒于邑人,不使学”中,可以看出仲永的父亲是一个什么样的人? 点拨:贪图钱财,目光短浅,愚昧无知。
4. 问:方仲永的变化经历了哪几个阶段? 答:第一阶段:“仲永生五年„„其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人,具有作诗才能;第二阶段:“„„十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退,大不如前;第三阶段:“又七年„„泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。 5. 从《伤仲永》中你得到了什么启示?
答:说明了人的天资与后人成材的关系。人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不受教育,也会变成平庸无能的人。天赋一般的人,如果不受教育,可能连普通人都不如。