一节好的体育课的标准
一节好的体育课的标准
我所教的是七年级的学生，这阶段的学生比较调皮和贪玩，如何能达到教学目标，我觉得关键是要提起他们的兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。只有让他们自己感兴趣了学习才能事半功倍。如何才能提起学生的兴趣？那就要看教师如组织体育课，那么什么是一节好的体育课？我想这是我们每一位体育教师都在思考的一个现实问题。在我们的体育教学中不外乎有这样几种任务：教学生各种项目的运动方法，为终身体育服务，即技术教学;教学生了解如何促进自己身体健康的知识，树立健康第一的思想，即理论知识教学;教育学生形成健康的人格，即思想品德教育。我们体育教师如何在课堂上实现这些目标，让学生体验快乐体育呢？
课堂教学是一个多因素组成的系统，各因素之间相互制约、相互依存、相互影响。上好一堂课，教师必须掌握一定的教学技能，特别是教学设计、教学环节、教学行为、课堂教学类型、教学策略中的一些要素。再此基础上，灵活地、综合的加以运用，在新课程理念下要上好一节体育课，我觉的应努力做到：1）落实教学的三维目标，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本除非点及归宿点。2）注重教学内容的生活性，要注意教学内容贴近学生的实际生活，才有可能使学生打开思路、积极思维，才能取得另好的教学效果 。3）实现教学方法的多样性，大力提倡“自主、合作、探究”的学习方式。4）加强教学的互动性，要想提高教学的有效性，教师应该加强教学的互动性。
评价一节课的好与不好不单是看学生是否掌握了该学的内容，还要看学生的能力是不是得到了培养。根据新大纲的要求，贯彻以学生为主体，以育人为本的原则，充分发挥学生的积极性和主动性。教学中要正确处理好教师与学生、教与学、学习和锻炼的关系。教与学、教师和学生是双边关系。只有教师的积极性而没有学生的积极性，不能构成完整的教学过程。
在我们一直沿用的传统的教学模式里，教师先示范所学技术动作，然后讲解动作要领，再组织学生进行练习，在练习过程中纠正学生的错误动作。这种教学方法表面看来，叫许过程较为严谨，但从中隐藏着许多弊端。学生在看示范、听讲解过程中是否理解，按照动作要领去做就能完成动作的原因是什么，如果不按照要领去做就不能完成动作或者动作完成的有偏差。学生并没有切实地体会，即使完成了动作也不知道所以然，就好象“把别人咀嚼过的食物吃下去，虽然填饱肚子，但没有味道”。这样，学生在学习的过程中不会过多地思考，只是按照教师说的去做，久而久之，学生的思维模式就会被束缚起来。相反只有学生的积极性而没有教师的积极性，教学也不会成功。学生的思维比较活跃，接受新事物的能力较强，但缺乏相应的经验，在认知过程中还需要正确引导。如果没有教师的正确引导，学生很容易形成错误的思维模式，这其中也会形成一些不必要的错误动作，不利于学生掌握正确的动作。
以前在实习时我看过这样一节课，课的内容是学习短跑的内容--蹲踞式起跑。
首先分组，教师预先将所学的动作图解发给每组的小组长。
课上，教师先示范了正确动作，然后由小组长负责组织学生照图解进行学习，
有不明白之处问老师。这样，学生根据图解自己理解、体会所学动作，进行练习。 最后，教师让每一个小组选出本组做得最好的学生进行表演，看哪个小组的学习效果和掌握程度最好，然后教师进行总结。
从这节课的整体看，学生都积极的参与到学习过程中，每个人都发表对所学动作的理解和认识，找出自己认为的完成动作的关键。自己完成动作的，把自己的经验说给其他同学;没完成的，虚心借鉴别人的经验。课堂气氛很活跃，每个学生都在思考、总结、发言，为了验证自己的观点还要亲身尝试，这样既锻炼了学生的能力又使学生根据自己的理解掌握了所学的动作。从各个方面看，这节课都不失为一节好课。
课堂教学是一个多因素组成的系统，评价一节课的好坏也各有各的观点，各有各的看法，那么我本人认为，评价一节体育课的好与不好不只在于教学过程中学生的能力是不是得到培养，所要掌握的动作是不是已经掌握，学生是不是从中学到了该学到的知识， 还在于学生是否在“玩中练，动中习”，是否全身心投入了体育活动，体验快乐体育！