天光云影共徘徊
作业一: “天光云影共徘徊”从反思中来
《乡土情结》是高一第一板块《月是故乡明》中的一篇课文,学习方法是评点法。课前,我做了充分的准备,查阅了《水浒传》中金圣叹的评点,特别是《林教头风雪山神庙》的精彩一段,还有《红楼梦》中脂砚斋、刘心武的评点。
上课伊始,我就胸有成竹的把准备的东西倒给了学生,先讲评点的方法,再举上面的例子,然后放手让学生照此去读《乡土情结》,并做评点。学生读是读了,评却评不出来,更没点出什么见解。让学生把自己的评点读出来与大家交流,大家却一头雾水,说:“老师,到底怎么评啊!”昔日活跃的课堂简直就像一滩死水,少数几个谈的也大多不着边际。我哑然。本想着一堂精彩的评点课却在学生疑惑不解中草草收场。
我闷闷不乐的走出了教室。
“不行 ,下节课不能再这样上。原因在哪儿,马上调整。”我一边焦急,一边打定主意。这本是学生喜欢的思乡话题,文中引用的诗,也是学生了解的。又联系学生在校一个月才能回家一次的事实,急中生智,对,就从学生“想家”谈起。
找到切入点,点到思路。
果然,另一个班级的学生谈的不亦乐乎。再结合文本内容谈作者的思乡情结,然后让他们把自己的感受和作者的情感写在书侧,比较相同或不同。告诉他们这就是一种读书方法——评点法。同学们会心地笑了,在不知不觉中已掌握了新的学习方法。最后,我把自己准备的东西读给大家听。这样,同学们在会的基础上又开了一层眼界,领略了大家的评点风采。
课堂由“一潭死水”变成了一股流动的清泉,同学们的精彩发言博得了阵阵掌声,撩人情思的话语感动的同学们唏嘘不已,引发了思乡的情结,丰富了内心情感。相比之下,这节课真的有些“天光云影共徘徊”的景致。
下面摘录了几个同学的评点发言:
甲:入高中以前,很少离开妈妈。现在离开妈妈的怀抱,真的有点“幸福哪里找”的感觉。就像作者说的“离开了故乡,就如同一颗浮萍无依无靠”。
乙:想家,就是想妈妈。想到供我上学的不易,我就有想哭的感觉。金窝银窝不如家里的草窝,我也只有努力学习,才能对得起妈妈,就像作者说的回报祖国。(带着哭腔,教室里静得出奇。)
丙:我只能用孟郊的话概括我的心情,谁言寸草心,报得三春晖。回报母亲、回报家乡、回报祖国。
丁:谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(夸张地拖长声音,掌声又起)
我也被同学们的话语感染了,竟谈起了自己上学时的感觉和想法及自己的理想。
以上是我教学中的一点真实又不免浅陋的认识,这大概也算教学反思吧。哪怕是十分钟的反思,收到的将是两种不同的教学效果。我觉得教学离不开反思,只要有反思,就会引起思考;有思考就会尝试;有尝试,我们的语文教学就会有希望和进步!