认知教案2
自闭症康复训练-沟通能力（对自己的名字有反应）
短期目标训练方案
学科：认知康复训练——沟通能力——对自己的名字有反应
训练对象：沈程宇 性别：男 班级：一年级
课时安排：1
执教时间：2015年10月15日
训练目标： 1. 学生对于自己的名字有回应，与教师有眼神接触。
2. 培养学生的自我意识，为人际沟通打下基础。
训练材料：椅子、动物头饰、强化物。
先备条件：学生知道自己叫什么。
训练注意点：要在愉悦、轻松的环境下鼓励学生参与游戏化的训练中。 训练策略：
1. 示范：请口语能力尚可的学生进行示范。
2. 口语、手势提示：根据学生的实际情况，渐渐减少提示的次数直到没有提示。
3. 渐进式时间延迟：以秒数1秒、2秒……的方式观察学生是否有反应，可根据学生情况决定延迟时间的长短。
1. 强化物：对能力稍好的学生尽量运用社会性强化：如：鼓掌、口头表扬等）。
2. 类化：设置情境、人物以及时间的类化，巩固训练成效。
训练过程：
1. 示范：教师让示范的学生躲在椅子的背后，教师带上小猫的头饰，并说：“喵喵喵，XXX在哪里？”
2. 参与示范的学生在听到自己的名字后立刻站起身说：“到！”示范者与教师能眼神接触3秒钟。
3. 教师立即给予示范的学生奖励物。
4. 教师让学生同样躲在椅子的背后，教师带上小猫的头饰，并说：“喵喵喵，XXX在哪里？”
5. 时间延迟3秒钟，观察学生是否有反应，若学生没有起身说：“到！”教师可以走到学生椅子附近，再重复提问。
6. 学生有正确回应并与教师有眼神接触后，立即拿学生喜欢的玩具或者食物进行奖励；若学生无回应，教师可适当用口语等提示学生，但是提示应慢慢减少。
7. 对于无语言的学生，教师应引导学生在听到自己的名字后举起双手表示回应。 训练延伸：学生在家能回应家人叫自己的名字；在校上课的时候，能回应教师叫
自己的名字；在活动时能回应同学叫自己的名字。
材料拓展：利用比较流行的游戏软件，如：会说话的TOM猫，帮助学生进行这
方面练习。
游戏辅助： 会说话的TOM猫。
评价要点：学生能否在他人叫自己的名字时有较快的回应。
备注：学生完全对自己的名字无反应记0分；学生在较多的提示下能对自己的名字有反应记1分；学生在较少的提示下能对自己的名字有较快的反应记2分；学生在没有提示的情况下能对自己的名字有较快的反应记3分。
教学反思：学生对自己名字有一定的反应，但与老师的沟通较少，较固执