别踩了这朵花
尊敬的各位评委大家好,我是_____号考生
我今天说课的题目是《别踩了这朵花》,下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程几个环节来进行设计说明。
教材分析
(一)地位及作用
《别踩了这朵花》是冀教版语文四年级下册第六单元的第一篇课文。本文是冰心写给小朋友们的一首优美的小诗。作者用清丽的语言,真挚的情感向小朋友娓娓讲述着一朵“小黄花”的故事,告诉我们要爱护自然界里的一切生命。
(二)三维目标
根据教材的编写意图结合新课改的要求,联系本班学生的实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度考虑,制订了以下教学目标。
知识目标:
1、正确认读、书写本课生字。
2、了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
能力目标:有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:体会冰心对小黄花乃至对孩子们的爱心,以小见大,理解冰心的爱心无处不在。
(三)重点、难点
重点:有感情地朗读课文,找出小黄花的品质。因为只有熟读课文,才能充分理解文本,体会作者的情感。
难点:以小见大,理解“冰心的爱无处不在”这句话。根据本年级学生的年龄特点和学生的认识水平,为了更深入理解冰心所以把这个定为难点。
学情分析
本年级的学生已掌握独立阅读与分析的能力,而且孩子们都比较喜欢花
草树木,因此对这篇文章他们会比较感兴趣。但由于学生的年龄特点,他们对冰心的爱心无处不在无法深入体会,因此就需要教师加以引导和点拨。
教法、学法
杜威曾说过“教育不是一种告知和被告知的事情,而是一个学生主动性构建的过程”。结合本班的实际情况,我准备采用图片导入法、自主探究合作交流的方法、情境教学法、以读代讲法等。
为了使学生能够主动、充分、有效并富有创意的学习,我主要采用了以下学法:自主探究、分组交流、舞台秀、感情朗读等学法。
教学过程
本部分我设计了以下四个环节;
环节一:抓课题,未成曲调先有情
环节二:抓脉络,一词一句总关情
环节三:抓文路,重新渗透入脑海
环节四:抓体验,情到深处方是真
环节一 抓课题,未成曲调先有情
①一上课就为学生们出示路边开放的小黄花这一图片,如果自己在马路边看到这朵花会怎样做?②同学们,你们知道吗,冰心奶奶(出示图片)也在马路边看到了这朵花,面对这朵花她这样说《别踩了这朵花》
(通过图片,把学生带入到课文中,激发学生的学习兴趣,尽快拉近他们与文本的距离。)
环节二 抓脉络,一词一句总关情
活动一:火眼金睛找到你
活动二:朵朵花儿向阳开
活动三:你来说,我来演
活动一: 火眼金睛找到你
首先老师配乐范读课文,然后让学生自由感情读课文,待学生充分读文
本后,出示问题:这是一朵什么花呢?(它的名字是_____)用文中的语句回答,由小小的黄花,一件绒毛的大氅,总结出这是一朵蒲公英。
让学生明确这朵花不神奇,我们很常见,学生就会更感兴趣,为学习下文做铺垫。
活动二: 朵朵花儿向阳开
为什么这朵蒲公英会引起诗人如此关注,以至恳求我们别踩了它?再次走进文本,聆听冰心的心声。先指名分节读全文,后小组读。出示问题:这是一朵( )的蒲公英,你从哪里看出来的。小组交流讨论。引导学生找出:幸福快乐,坚强勇敢,生命力顽强
学生的汇报是没有顺序的,在此打破教材的界限,学生交流到哪就讲哪,于是就生成了以下活动。
活动三: 你来说,我来演
①当交流到幸福时,练口语能力:冬天来了,你妈妈会为你做些什么? ②当说到快乐时,让一个学生读课文,一个学生表演动作,多练习两组以加深体会。每说一个品质都指导学生感情朗读。
设计意图:充分调动全班同学的积极性,让学生在感情朗读中感悟文本,使学生在读中感悟蒲公英的品格,力图体会“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现语文课堂工具性与人文性的统一。
环节三 抓文路,重新渗透入脑海
认识了蒲公英,那么冰心奶奶的心思你们懂了吗? 此处为了突破难点,假如学生只谈爱护蒲公英时,要相机追问,引导学生说出冰心奶奶的爱是无处不在的,不仅要爱蒲公英还要爱自然界里的一切生命。
环节四 抓体验,情到深处方是真
本环节设计了这样一个活动:我代花儿说谢谢
假如冰心奶奶今天也来到了我们的课堂(出示图片),而你就是那朵小黄花,此时,你想对她说些什么呢?在今后的生活中你又会怎样做呢?请
以简洁的语言写几句话吧!读写结合,既锻炼了写作能力,又加深了对作者感情的理解,同时让学生的思想与文中情感发生碰撞,达到交融,得到升华。
是啊,冰心奶奶的爱就是这样无处不在,而且冰心奶奶的一生都是在努力践行这句话的。希望同学们以后也要向她学习,爱护自然界的一草一木。
别踩了这朵花
一草一木
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、推荐读物(根据自身情况可二选一)
《纸船——寄母亲》
《小桔灯》
我的说课完毕,谢谢大家。