让孩子学会用眼睛观察

让孩子学会用眼睛观察

——低年级观察与动手能力的培养

青神县 实验小学 刘家材

内容摘要：

《科学(3～6年级)课程标准》提出：科学探究是科学学习的中心环节。而科学探究涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察实验、分析数据、汇报交流等活动，在整个科学探究活动过程中，观察活动应该是首要的也是最重要的。

在起始年级科学教学中，观察能力的培养尤为重要，为后面年级科学学习奠定十分必要的基础。在广泛阅读资料及实践探索下，笔者从“从养成良好观察习惯入手；准备充足、典型、新颖的观察材料；培养学生观察的有序性；尝试用观察记录本贯穿活动始终”四方面进行研究，收到不错效果。

关键词：浅谈 起始年级 观察能力 培养 正 文：

观察是人类认识自然的基本途径，也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。在指导学生认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，都离不开观察的活动。

一、观察能力培养的重要性

当今，人类社会进入了一个社会信息变革的时代。观察能力是智力的一个重要组成部分，是智力发展的基础。学生的观察能力高低对记忆能力、想象能力、和思维能力非常重要，培养学生的观察能力是

小学科学教学的各阶段的首要任务。

在观察和实验的探究实践活动中，观察是实验的基础，因为在探究自然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能得出正确的结论。而在实验的过程中，认真细致、实事求是地观察又伴随着实验的每个细节，才能得出科学的、正确的结论。

依据新课标，结合具体教材内容和教学实践，笔者谈谈自己的做法。

二、观察能力培养的主要途径

（一）从养成良好观察习惯入手

1.有目的观察的习惯。

观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象就比较完整清晰。因此，必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。

例如：三年级上册第一单元第1课《我看到了什么》中，教材第3页告诉我们“当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看大树的时候，我们的观察活动就开始了。”为了实现这个要求，我同学生明确了我们想知道更多关于大树的知识必须要到大树下实地观察，接下来我和学生在课堂后半节课到学校大树下用眼睛看，大树好高，树干上有树瘤，树枝上有绿色的叶子；用耳朵听，听到有鸟儿在树上“叽叽喳喳”叫，还有虫儿在树干上鸣叫；用闻的方法还可

以闻到树皮、树叶还有点气味„„

实验观察中注意调动学生的多种器官，全方位让学生参与观察活动。在实验观察过程中并非只用眼睛，而应使学生的多种感官协调活动，让学生接触大自然，了解身边周围的生活，使学生在生活、环境中乐于观察。

2.全面观察的习惯。

由于任何事物其本身都有一定的内在联系，而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。

例如：三年级上册第一单元第2课《校园的树木》，为了观察不同形状的树，我们不能只关注树干粗细、生活的地方，而是要特别留意树冠的形状，它们一样吗？凭借学生已有的认识还不完全清楚，为了弄清真相，我们就要走出课堂，看看校园里的树的形状，用画一画的方法就很好的记录树冠的形状。经过学生仔细观察，不同的树形状是不同的！

其实我们可以全面观察记录一棵树的各个部分，我们会有新的发现。在实际教学中，只要我们努力去全面观察，就一定会养成良好的观察习惯。

3.重复和长期观察的习惯。

因为很多事物的发展特别突然、迅速，由于观察速度跟不上，还没观察清楚，现象就消失了。所以要一再重复观察，才能使结果可靠。

另外，由于观察时，出现的次要现象更加吸引人，容易窥视对主要现象的观察，只好再进行重复观察。为了增强观察的持久性，还必须培养长期观察的习惯，如饲养小动物、种植植物等，必须长期地坚持观察。观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体。

学习了三年级上册第一单元第1课《我看到了什么》后，学生从学校课堂里已经知道了要了解到大树的信息时，光靠远看树的样子还是不行的，还要真正来到树下面去实地有目的的去看大树。整个活动可以通过摸树干、观察树上的树瘤、叶片果实、小动物及树干上缠绕的藤蔓、苔藓„„

在家庭开放性作业布置中，笔者设计了观察事项：

（1）看一棵家门口的大树，试着猜测它有多少层楼房那么高。

（2）摸一摸树干，用光滑、粗糙来形容。

对于能力水平稍高点的，可以挑选以下完成：

（1）看着大树，把它画下来。（树干、树枝、树冠）

（2）用放大镜去仔细研究树干为什么会有树瘤、藤蔓？

这种开放性观察作业能满足不同层次学生的需求，做到因人而异、各取所需，做到因材施教，突出层次性，更加重复和长期观察的习惯。学生分层各自练习观察，在实际观察活动中体会成功喜悦的同时，增强学习的信心，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，大大提高了学习的自主性，进入一个新的良性心理循环过程。

（二）准备充足、典型、新颖的观察材料

为了培养起始年级学生的观察能力，还必须要准备充足、典型、新颖的观察材料。充足的材料有利于分组观察，使每个学生都有充分观察的机会，更好地认识自然事物；典型的观察材料有利于学生顺利进行观察，找出其特征；新颖的材料可以激发学生乐于观察、主动探究的情绪，全面认识自然事物的特征。

例如：在上三年级上册第二单元第2课《蜗牛（一）》这课时，笔者为学生提供了放大镜、蜗牛及一些辅助材料，在认识蜗牛身体结构后让学生分组去自由地观察研究他感兴趣的问题。学生们面对昆虫盒里放的蜗牛和放大镜，忍不住地用手去拨弄拨弄，用放大镜去仔细观察观察，自然地投入到探究活动中去了。这时，笔者也不时地加入各小组的探究活动，让他们感觉到教师也是他们研究活动中的一份子。这时，还需要教师用眼睛和耳朵关注每个学生的一举一动，要敏锐地注意到哪个学生在做什么？想什么？说什么？争论什么？多问几个“你是怎么想的？”“为什么这么想？”等帮助他们开展有实效性的科学探究活动。

《科学课程标准》指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”为了培养他们的好奇心和探究欲，我们要多提供一些观察材料。

又例如：学习了三年级上册第一单元第2课《校园的树木》后，为了培养学生的好奇心和探究欲，笔者特意设计了以下开放性观察作

业：

1.请回家继续观察不同形状的树，先把它们画下来。（可以配插图）

2.再努力想想这些不同形状的树生活在同个地方吗？这些树的形状对于它本身有什么好处呢，不懂的地方可以向家长请教。（可以查电脑）

3.拓印树皮图案的方法还有吗，你不妨再试试别的方法。

这样的开放性观察作业，既激发了学生做作业的主动性和积极性，又使学生由“要我做”变为“我要做”，在实际观察活动中理解教材的科学概念，又动手亲自观察，远比研究教材的图片来得更加有说服力，学生亲身经历中以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，为今后的科学奠定基础。

（三）培养学生观察的有序性

为培养起始年级学生观察能力，在养成良好观察习惯，准备充足、典型、新颖的观察材料基础上，还有必要培养学生观察的有序性。 观察的有序性是指实验操作要有一定的顺序。这个顺序的编排首先必须注意到知识本身的逻辑性，只有依据前后顺序，顺理成章进行科学的和切实可行的编排才能得出正确的实验结论。反之，就不能达到实验的目的。

例如；在上三年级上册第二单元第2课《蜗牛（一）》这课时，为了认识蜗牛触角长在哪里及作用，笔者和学生一起用放大镜从蜗牛的头部开始观察，接着观察腹部，最后观察尾部，最终我们发现了蜗

牛的触角有两对，生长在头部，前面一对比较短，后面一对比较长。长触角的顶部有眼睛，蜗牛通常利用长触角来分辨方向。短触角具有嗅觉和味觉的功能。

为弄明白蜗牛是怎么爬行的，我们像教材介绍的方法一样把蜗牛放在铅笔的一端，然后铅笔横着，看它到底是怎么爬行的，笔者和学生一样特别兴奋，期待可爱的蜗牛慢慢的爬行，在接下来的时间里，蜗牛没在打扰的情况下，终于开始大显身手了：

蜗牛是用它的腹部爬行的！腹足中有足腺，能够分泌黏液，使腹足经常保持湿润，避免爬行时受到损伤，从而留下黏液痕迹。

在接下来的时间里，我们有序研究了气孔的位置，观察蜗牛排泄和呼吸。在观察的顺序下，我们终于发现了：蜗牛有三个孔，气孔（也叫呼吸孔）、排泄孔和生殖孔，分布的位置都不同的。气孔和排泄孔都在壳边，两者距离很近，一般我们不容易观察。区别主要在于气孔约5秒张开一次，而排泄孔只有在排泄的时候才张开。生殖孔在头颈部。

不知不觉中下课了，可学生学习科学的热情无比高涨，因为下课时间到了，我希望学生 课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。在认真观察过蜗牛的基础上发现问题，蜗牛到底喜欢生活在哪里呢？它又吃什么东西呢，这又引领我们继续在课后研究，就像新课程标准说的：

①不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。②教师不要把上下课铃声当做

教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。③学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。④要拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。⑤不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。

培养起始年级学生观察能力就要通过感官进行观察认识自然事物，这符合低年级儿童的认识规律，但要通过具体的教学实践，反复练习应用，才能正确掌握，使观察能力不断得到提高。

爱恩斯坦说：“兴趣是学习的母亲。”兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。

（四）尝试用观察记录本贯穿活动始终

“没有记录就没有一切。”这句话可以说是科学课教学的座右铭。严谨是科学的显著标志之一，

严谨表现为科学的任何结论都需要有事

实为依据，离开了事实的支撑，任何科学结论都无法存在。

不要小看这小小的记录本，不仅凝聚着老师的心血，孩子们的智慧，更收藏着很多重要的科学知识，科学经验和证据，是学生学习科学的好助手。

例如：在学习三年级上册第三单元第1课《观察我们周围的材料》，新课开始，我们列举了身边的物品分别是用什么材料做的，经过分析，我们知道了周围常见的材料有：纸、塑料、玻璃、木头、金属。为了再弄清楚材料是单独存在使用的吗？我们分四人小组合作完成调查表，完成调查表我们将它们各自的优缺点全都记录在观察记录本上。上完课，我们终于明白了我们身边的物品大多是由两种以上的材料制成的。

只有经历从观察到整理、分析事实材料、作出结论的过程，才能学习科学探究，体验证据的重要性，体验科学探究是怎样进行的；我原来是怎样认识的，科学探究的结果是什么样，对照记录进行比较、反思，反复经历这样的过程，逐步学习科学地看事物、想问题，变得更聪明。

一本记录本，一个好习惯。一个学期下来，一本记录本就可以看出学生学习的轨迹。长期的记录使厚厚得记录本就像一本蕴藏着无数科学秘密的宝库，当学生在记录的过程中遇到了与以前类似的问题或需要以前的证据时，他们便可以轻而易举地从本子中找到所需资料，这样大大方便了课堂研究。

俄国著名生理学家巴甫洛夫的座右铭是“观察，观察，再观察。”

“注重证据”、“不断反思”是科学素养不可或缺的重要两点。一份简单的记录表使我们很容易丢弃。但是一本厚厚的记录本则不同了，我们可以很方便地收藏。我们收藏的并不是一本简单的本子，里面包含了许许多多精练的科学知识、经验和证据。

三、实施后的反思

教学实践使我们认识到起始年级培养观察能力的基本要求，是符合低年级学生的认识规律的，通过教学实践是能够完成这一教学任务的。但也要充分认识到，起始年级观察能力的培养任务是艰巨的，一种基本能力的培养是需要反复进行训练、运用才能形成的。通过科学教学，让起始年级熟练地掌握科学探究中最基本的观察技能，为今后高年级学习科学课打下坚实的基础，是需任课教师不断努力的。我们今后要在教学中进一步对这个研究课题进行研讨、探究、实践，不断提高自科学课的教学质量。

总之，从养成良好观察习惯入手；准备充足、典型、新颖的观察材料；培养学生观察的有序性；尝试用观察记录本贯穿活动始终等方面努力还要精心准备好材料，充分激发学生的学习兴趣，在整个观察活动中确立学生的主体地位，教师充分发挥主导作用深入学生中去进行必要的指导、启发、点拨和帮助，让学生学会运用正确的方法通过观察、再观察，逐步养成观察的习惯，学会总结和应用观察结论，就能达到培养和发展观察能力的目的。

参考文献：

[1]季荣臻等.在科学课中如何教学生学会观察,科学课.[J]．2005年

第8期

[2]吴容华．教学与管理.全国综合教育类核心期刊.[J].2008.12

[3]陈建秋.小学科学“生命世界”常见疑难问题解答参考.[J].2008.12