打开学生思维的"闸门"

打开学生思维的“闸门”

——《写熟悉的人的一件事》导写案例

（湖南省浏阳市沙市镇赤马完小 周霞辉 小学高级教师、教导主任 邮编410325 电话[1**********]）

【导写内容】

这次习作是写熟悉的人的一件事，我们大家都有许多熟悉的人(例如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或老师、同学等。)他们身上有许多你熟悉的事，先想一想，打算写谁，写他的哪件事，想清楚，再动笔。

【导写目标】

1．先说后写，学会表达。

2．记事有重点，注意事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

3．学会修改，乐于分享。

【导写重点】

1.激趣选材，掌握表达方法。

2.学会修改，乐于分享。

【导写要旨】

这是一篇记事的习作练习，事例必须是发生在自己熟悉人身上的一件事。导写时，首先引导学生复习《奇怪的大石头》，学习文中的表达方法，为本次习作做好铺垫。再次是激发兴趣，让学生回忆自己要写的人和事，与同学进行交流。最后调动学生乐于表达的积极性，让他们把自己想说的话写下来。习作后，引导学生采用读、评、改的方式，修改自己的习作，注意使用修改符号。

【导写过程】

一、写作准备

1．复习《奇怪的大石头》，本文讲的是谁的故事？(李四光)什么时候的事？(小时候)什么事？(和小朋友围着巨石捉迷藏，后来解开巨石之谜的事。)

2．作者是怎样叙述的？(出示课件，要求学生说出。)

二、情境启导

(一) 谈话激趣

1．同学们，从你懂事到现在，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学或其他亲人，谁对你最好，你最熟悉，他哪件事你印象最深，我们一起来慢慢地回忆，静静地想一想。

2．放轻音乐，让学生闭上眼睛，入情入境地回想。

(二) 启导交流

1.启发谈话

同学们，刚才你看到了最熟悉人的身影吗？他对你的事一定挺新鲜，很有趣，很感人呢!你愿意说出来给大家听听吗？

2.小组交流

小组交流，互相说说，把事情的经过说清楚。

3.导入写作

看你们说得那么起劲，老师也想听听，每个人都说时间来不及，看你们愿不愿意把老师当朋友，如果够朋友的话，就请你们写下来，告诉老师，行吗？刚才你们怎么说，就怎么写，写到有趣的地方，要尽量让老师感受到你们的愉快，写到伤心时，也要让老师感到难过，行吗？

三、写作点拨

1．明确习作要求。

2．理清记叙顺序。

先想一想这件事的来龙去脉是怎样的，把以下几个要点考虑一下，把重点部分写清楚。

四、自主写作

1.要求学生注意写作格式和使用常用的标点符号。

2.个别辅导，帮助有困难的学生。

五、互动评改

（一）自查自改

你的作文写好了，请你按下面的提示自己查一查吧，并作适当的修改。

1.你写的这个人是谁？写的是发生在什么时候的一件事？

2.这件事是怎样开头的？经过是怎样叙述的？结果又是怎样的？

3.文章的重点是怎样的？突出了吗？

4.检查字写对了吗？标点符号使用正确吗？

（二）邻座交流

1．你的邻座写的是一件什么事？他的叙述顺序与你写的相同吗？你对他的顺序安排有什么意见？

2.他的文章有重点吗？

3.你觉得他的文章哪些地方还可以修改，请你帮他出出主意吧!

（三）小组评议

1.大家在小组中读自己的习作。

2.听后评价、赏析，把写得好的告诉老师。

（四）全班点评

1.佳作评析

（1）展佳作

奶奶的“怪”耳朵

我的奶奶年过七旬，精神很好。她说话果断，做事干脆利索，可就是有一双“怪”耳朵。说起这“怪”耳朵，趣事还真是不少呢!

有一天，学校搞活动，让同学们剪纸花，所以我回家晚了一点儿。刚走进家门，奶奶便关心地问：“你今天怎么回来这么晚？”我回答说：“我剪花去了!”“什么，等车去了？”我大声说了十几遍，她才恍然大悟地说：“剪花呀，我还以为你等车呢。”我看到奶奶那个傻样，“扑哧”一声笑了起来，旁边的人也被逗得哈哈大笑，奶奶也不好意思地跟着笑了。跟奶奶说话，经常是你说三她对四，你指东她说西，让你哭笑不得!你说奶奶的“怪”耳朵是不是很有趣？

奶奶的耳朵虽“怪”，但她为人善良，性格开朗，深受全村人尊敬。一次，邻居张阿姨有急事要出去一趟，她的小孩要睡觉了，张阿姨来到我家，对奶奶说：“于奶奶，我的小孩子困了，请帮我照顾一下!”热心的奶奶说：“好、好、好，我就来。”她连忙从屋里拿出几个鸡蛋，自言自语地说：“小孩子病了，我得赶快去。”我连忙上前说：“奶奶，孩子不是‘病’了，是‘困’了。”奶奶低着头，眯着眼睛笑着说：“‘病’了也好，‘困’了也好，这鸡蛋这就是留着给孩子吃的。”说着，三步并作两步地向张阿姨家走

去。

还有一次，我们村的李大哥手拿镰刀路过我家门口，热心的奶奶忙问：“小李，你去哪儿呀？”“我去捡柴。”“什么？打牌？那不准去!”她三步并作两步跑上前，一把抓住李大哥的手，不由分说就往屋里拉。到了屋里，奶奶又是递烟，又是倒茶，热情得不得了，还语重心长地对李大哥说：“小李啊，不能去打牌。打牌就是赌博，染上了这种恶习，那可不得了呀。赌博既害自己，又害家庭，还是败坏社会风气的行为，千万不能做啊!”李大哥笑呵呵地说：“于奶奶，您老人家听错了，我是去‘捡柴’，不是‘打牌’。但您老人家说得对，我们千万不能赌博啊。”奶奶知道自己又听岔了，哈哈大笑起来„„你说，我奶奶的耳朵怪不怪？

（2）共评析

学生评议：

△ 这是小作者写奶奶耳聋，说三对四的事，很真实，很有趣。

△ 奶奶虽说三对四，但她心肠好，关心别人。

△ 小作者认真，事写得具体，有顺序，读起来很好听。

教师点评：

小作者把奶奶一件件平常不过的小事，写得生动有趣，叙述非常清楚。明写“怪耳朵”，实际却是表现了一位开朗热情、关心他人的快乐老人。

2.病文评改

（1）展病例

（片断） 我小时，有一天在家门口玩，不小心摔了一跤，居然把右手的骨头摔断了。妈妈看见了，把我抱到床上，爸爸连忙把我送到医院。我在医院治手的时候，妈妈还抱着我“哭”，真情的泪水流到了我的脸上，流到了我的心里„„

（2）诊病症

读读这个片断，你发现有哪些毛病？

△ 本文时间、地点、人物、事件都写得很清楚，但事情的经过没有写具体。 △ 句子写得很通顺，很美，应把治手的经过写清楚，突出这个重点。

（3）改病文

△ 医生给你治手的经过，妈妈看了怎样心痛，还应写详细一些。

△ 治手接骨，肯定疼痛难受，妈妈用爱来关心你，更应突出妈妈的爱。

老师点评：

小朋友的意见提得很好，好文章是改出来的，在修改文章时，我们要做到：文章不

厌百回改，语不惊人誓不休。

（五）自主修改

针对邻座、小组、老师对自己习作所提出的意见进行修改，注意使用修改符号。

六、总结激励

1．办优秀作品展。

2．把自己的习作读给所写的那个人听，共同分享。

【案例评析】

俗话说，牵牛要牵牛鼻子，这节课主要从三个方面牵住了这个牛鼻子。

1．紧扣课文，学会表达，本单元学习的课文，都是记一个人的一件事，导写前，复习《奇怪的大石头》为此次习作作好铺垫，起到过河搭桥的作用。

2．大胆放开，自主写作，导写时从激趣谈话入手，形式新颖，充分调动了学生写作的积极性，打开了学生思维的“闸门”，使他们敢想、敢说，乐于写作。

3．自主评析，学会修改。评改作文时引导学生把读和写、写和评、评和改有机地结合起来。优点乐于分享，缺点大胆指出，为修改创造了一种良好的氛围和改的途径，这样不仅提高了学生对作文的赏析能力，还培养了学生互动，合作的学习精神。