校园心理危机的干预与管理26
《校园心理危机的干预与管理》心得体会
城区书院小学 陈培林
依据上级要求,开始在网上自学教育部远程课程--《2010年全国中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训》,听了几天了,了解了一些校园安全管理的相关知识,今天观看了由北师大心理咨询治疗中心主任方新教授主讲的《校园心理危机的干预与管理》后,更是感觉到安全方面包括的种类实在太多。
首先,通过学习,我们了解了心理危机这个概念是十分宽泛的:只要是心理的平衡与稳定被打破,使思维或行为有了紊乱就可称作心理危机了。在处理危机大多数人都能恰当的应付,若不能恰当的应对则会产生心理创伤。
一是对于不同年龄阶段学生的心理安慰需求是不同的,低年级的学生应该用躯体语言等建立其安全感,而高年级的学生则可以心理指导,使其自我应对了。当然前提是要认同他们的感受,及时给予支持与安全感。还有,要允许他们有一两周的心理适应期,给他们心理缓冲的时间与情绪发泄的出口。
二是要尽量减少自己和孩子面对一些惨烈的场面,所谓不该听的,不该看的都要避免,因为这些东西会使人印象深刻,使人大脑在“闪回”时不断干扰心理,让人噩梦。
三是在危机后改变孩子受刺激的环境,如杀伤案后校园设施要变动,免得“触景生情”。
四是作为教育工作者,要重视心理危机的出现,重视心理问题,要让人的负面情绪找到一个宣泄的出口,要给予专业的心理干预与指导,使人正确地应对危机。否则,这些心理危机的受害者有一天可能以一种极端的方式把伤害带给社会与他人。
五是心理危机和人对事件的认知与评价有关,同样的事情有的人可能会产生心理危机,有的人却无动于衷的。所以如何指导转变认知是解决危机的一个关键。
总的来说应该知道,无论什么样的事情,如果放在漫漫人生里,都是微小的一瞬,如果能这样想许多事情都可以看开了。当然,如果处理不当,危机没有正确应对,就会影响人的一生。作为教育机构一定要做好这方面的事情。