11.[心声]教学设计
芜湖市方村中学
公开课教学设计 《心声》教学设计
时间：2016年11月2日 上午第3节 班级：902 地点：多媒体教室 执教人：郑金林 教学目标
知识与能力
1、继续培养学生有感情朗读课文的能力；
2、通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；
3、通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。
4、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
过程与方法
课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
情感态度与价值观
1、培养学生的爱心和平等待人的良好品质；
2、培养学生对理想目标执着追求的精神；
3、通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。
教学重点
挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
教学难点
体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
教学准备
制作多媒体课件
教学方法
朗读法，点拨法，自主、合作、探究法
课时安排 1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。
2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。
二、检查预习
1、作者简介
黄蓓佳 当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。
2、读准字音，注意字形
发窘 抽噎 撇嘴 道歉 琅琅 过瘾 簪子 窸窣 恍惚
三、初读课文，整体感知
1、学生速读课文，了解故事梗概。
2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。
3、师生共同总结。(多媒体显示行文脉络)
公开课前(____读课文)→回家路上(____读课文)→次日放学(____读课文)→公开课上(____读课文)
四、精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。
1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。
2、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。
3、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。
师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。
心理描写：1、人物直接表露自己的心声；2、作者直接描述人物的心声；3、通过行动描写揭示内心活动。
综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？
提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？
板书：“心声”的含义：
①京京渴望在公开课上朗读课文
②深埋在京京心底的亲情、友情
③京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重
④作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
五、结合师生实际，倾诉“心声”。
1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。
2、教师倾诉自己的“心声”：
希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。
学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。
师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。
六、布置作业
以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。
【板书设计】
心 声
黄蓓佳
公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)
“心声”的含义：
①京京渴望在公开课上朗读课文
②深埋在京京心底的亲情、友情
③京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重
④作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望