调研报告课题

南通大学

大学生实践创新训练计划

项目调研报告 运用调解方式解决医患纠纷的实施效果分析 ——以南通市为例 目录

第一章 前 言 ........................................... 3

第二章 调研目的 ......................................... 4

第三章 调研结果分析 .................................. 4～6

（一）数据分析 ...................... 错误！未定义书签。

（二）调处中心调研分析 .............. 错误！未定义书签。

第四章 意见与建议分析 .................................... 6

第五章 活动总结 ........................................ 8

第六章 尾 语 .......................................... 9

第七章 两份调查问卷??????????????????11

第一章 前 言

现代社会患者已不再像从前对医生百分之百听从，崇拜，而是患者的维权意识逐渐加强，

他们希望自己能够充分了解每一步的医疗活动，并且在遇到问题时能够用法律手段维护自己

的利益。此外随着新的医疗体制的改革，医院的收费项目和运营模式和以前相比大不相同，

患者普遍反映“看病难，看病贵”。在舆论媒体有失偏颇的引导下，医生的形象在患者的心中

大打折扣，这一系列的原因导致了医患双方矛盾的加剧。问题的解决方式有多种，可以通过

“私了”，也就是医院和患者协商，进行物质补偿，也可以向法院提起诉讼，主要以侵犯健康

权为诉，还有一种就是第三方介入的医疗纠纷调解。 南通市依托社会矛盾大调解机制，按照“党委政府统一领导，综合部门牵头协调，卫生、

司法、公安、法院业务指导，市、区、镇、医院四级联动，调处中心具体运作”的思路，整

合各方力量，实施综合治理，探索建立了医患纠纷第三方调处机制。该机构是由政府出资，

具有专业调解资质的第三方机构，代表政府依法调处医患纠纷，为医患双方提供“免费咨询、

免费受理、免费调解”服务。 从2008年初成立到现在，南通市医患调处中心在化解医患矛盾方面做出了巨大的贡献。

我们作为医学法学专业的学生，很希望能够在实践中找到一个医学和法律结合的方面。而医

患纠纷的调解制度，能够运用法律知识解决专业型很强的医疗方面的纠纷，满足了我们的研

究方向，这也是我们将来就业的一个途径。 我们的课题《运用调解方式解决医疗纠纷实施效果分析——以南通市为例》，是我们医学

法学专业的同学把理论知识运用到实践中最好的机会，我们去了法院，通大附属医院，第三

人民医院和医患调处中心，虚心向其中的工作人员请教医疗纠纷处理的流程和第三方介入后

的效果，以便将来我们从事相关的工作有更多的经验和知识储备。

第二章 调研目的

本次调研活动，我们小组一行6人，分别来到南通大学附属医院，南通市第三人民医院，

崇川区人民法院，通过采访工作人员和发放调查问卷的形式，收集了医院和患者对医疗调解

制度的看法，目的是通过广大受众对这个机制的看法和熟悉程度反映医疗纠纷实施效果的情

况。而医疗纠纷调解的模式有很多种，南通市的模式属于政府牵头，从司法局，卫生局，法

院，药监局，公安局，检察院抽调成员，作为调处中心领导小组，与原单位工作脱钩，人事

挂靠在原单位。设立了由临床专家，医院医政管理专家，法律工作者等73人组成的专家库。

与一般的仅由法律工作者组成的调解机构在配置上有很大的不同，然而这是否能够达到预期

的效果以便进行推广是我们进行此次调研的主要目的，另外一方面也和本专业的就业前景相

关。医学法学专业可以从事与医疗纠纷相关的工作，比如去保险公司处理医疗事故的理赔，

在医院医务处代表院方处理医患纠纷，在卫生局下属的医学会发挥自己的专业优势，当然具

有第三方性质的医患调处中心也会是一个不错的选择。

第三章 调研结果分析 本次调研活动由三部分组成，第一部分针对广大患者和家属进行问卷调查，第二部分通

过问卷加访谈的形式向南通的几家大医院医务处和医疗调处中心的工作人员咨询院方的看法，

第三部分是我们小组的其中一名成员来到崇川区人民法院进行实习时，了解得到的法院民事

审判庭处理医疗纠纷的方式。

（一）数据分析

从针对患者的200份随机调查问卷中，关于医患纠纷发生后患者更倾向于用哪一种方式

来维护自己的权益，结果如下表： 表1

通过上表发现大多数患者还是希望直接同院方沟通获得最大程度的补偿，这种方法最直

接简便也最有效果。是现实生活中使用最多最普遍的做法，但是当协调过程中遇到问题时，

很多患者还是希望有一个相对独立的第三方组织介入其中，进行调解，这样能够公平的处理

纠纷。其中调处中心和法院都具有这样的性质，但是由于诉讼的周期比较长，消耗的人力和

资源也相对比较多，所以大多数患者还是理性的选择了调处中心介入的调解制度。 表2

通过表2发现，大多数了解调解制度的患者是通过专业的书籍获得的，这就对患者的文

化程度要求较高，但是对于大多数患者来讲，获得信息的主要途径是电视和网络，所以调解

制度需要借助媒体的平台让更多的人群知晓。媒体应该加大宣传力度，做到诚实、诚信、大

力度宣传。

（二）调处中心调研分析 南通市医患纠纷调处中心于2008年2月建立，到现在已经四年有余的时间，在这四年多

的时间里，调处中心累计调处各类医患纠纷298件，指导或协助医院调处184件，医患纠纷

调处成功率始终处于高位，为患方兑付理赔款2186.2万元，其中涉及患者死亡等重大医患纠

纷89件，零赔付12件，并且经过调处中心处理的纠纷案件的反悔率很低，到目前为止仅出

现两例二次调解的情况。南通的调处中心是具有南通地方特色的，是与时代结合的产物，因

为它较高的办事效率和调处成功率，被新华社等媒体认为南通模式的医调新机制为新时期处

理医患纠纷相对于医院患者自行调解、卫生主管部门、司法途径之外打开了“第四扇门”。数

据显示，有95％以上的群众均认为医调中心是一个值得社会群众信赖的中间机构，96％的患

方当事人选择医调中心作为解决医患纠纷的主渠道。在群众认可的同时，医患纠纷调处机制

也得到了从中央到省市各级领导的充分肯定，被称作“和谐的使者，平安的根基”。 另外我们了解到医患调解中心是独立于医院和患方的独立的第三方，综合部门牵篇二：

调查报告参考课题

2014年合肥师范学院数学与统计学院大学生社会调查参考课题 陶行知教育思想的实践与研究 农村义务教育学生营养改善计划实施状况调查 农村留守儿童教育问题调查 城市流动儿童教育问题调查 农村留守儿童精神文化生活调查 希望小学生存与发展现状调查 农村未成年人思想道德建设状况调查

大（中）学生创新精神和实践能力培养的典型调查 运用新媒体增强共青团对青年的吸引和凝聚研究 流行文化对青少年成长的影响调查 现代传媒对青少年影响调查 网络社会中人们交往关系变化调查 纸质阅读与网络阅读文化差异调查 当代青年个性化发展的调查与哲学思考 大学生参加社会实践的意义和途径方式调查研究 高校大学生群体“贫富差距”问题调查 大学生就业与创业模式的调研与探究 大（中）学生身体素质、体育锻炼状况调查 当代青年大学生价值观调查 社会实践活动对大学毕业生择业意向的影响调查 大学生社会交往（适应）能力状况调查 大（中）学生环保意识及其行为模式调查 大学生创业园（大学科技园）发展状况调查 高校毕业生就业指导和服务状况调查 鼓励和扶持大学生创新创业政策措施调查 社会对大学生评价及期望调查 大学生村官工作和生活方式（娱乐、闲暇、消费等）调查 中国共产党十七大以来城乡居

民生活水平调查

生活方式的改变与生活满意度的调查分析 农村居民家用电器（电视机、电脑、冰箱、手机等）保有量调查 城镇及农民工就业再就

业问题研究

城乡新型医疗保险机制改革状况调研 面对高房价以及楼市普遍资金链紧张情况，城乡居民购房租房现状调研 区域生态环境重

大变化和问题专题调查

社区建设与社区服务发展调查 安徽慈善家和慈善事业调查与反思 城乡社区体育设施建设及全民健身活动状况调查 具有安徽特点的区域特色文化和民间艺术资源调查 农民、城市低收入群体、进城务工人员的业余文化调查与研究 困难群体（失业职工、零

就业、失地农民等）就业状况调查 老年公寓等公共服务设施建设状况调查 小城镇现代化建设典型调查 名企、名牌发展状况调查 名牌产品（服务）公信力调查 重点行业、重点企业、重点工程的节能减排状况调查 文化创意、动漫游戏等新兴产业发展调查 未成年人法律保护问题调查研究 劳动合同法与就业问题调查研究 其他学生自选课题篇三：课题研究调研报告 “安宁市农村家庭寄养的孤残儿童随班就读学生 文明行为习惯养成教育研究”调研报告

一、前言

孤残儿童农村家庭寄养是指经过规定的程序，将民政部门监护的儿童委托在农村家庭中

养育的照料模式。福利机构同寄养家庭签订协议，按一定标准给付家庭孩子的生活费和其它

费用。寄养期间，被寄养儿童原来的法定监护人和户籍均不变更。为了孤残儿童的健康成长，

让更多的孩子进入家庭，进而融入社会，和谐发展， 2000年，民政部明确提出要使家庭寄

养成为儿童福利事业社会化的一条重要途径。同年，昆明市儿童福利院决定率先在全国第一

家将部分孤残儿童放在富裕起来的农村开展试点，进行孤残儿童农村家庭寄养，最后选定了

离昆明40多公里的安宁市草铺镇的4个村寨，一百多户寄养家庭，寄养了三百多个孤残儿童。

这些孩子中有百分之十五能正常上学，于是安排他们到就近的农村小学随班就读。这些孩子

的到来，也给学校的教育教学工作带来了相应的麻烦。 为配合草铺镇党委、政府和昆明市儿童福利院实施的孤残儿童农村家庭寄养工作，全面

贯彻党的教育方针，坚决贯彻落实国家《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》，

结合草铺镇小学的实际情况，六年多来，我校认真开展孤残儿童的随班就读工作，为实施孤

残儿童家庭寄养工作的成功尽了一份力。2007年初，我校立项研究。在各级领导的关心支持

下，成立了“安宁市农村家庭寄养的孤残儿童随班就读学生文明行为习惯养成教育研究”草

铺小学课题研究组，对这项工作展开了调查研究。

二、调研工作的组织与实施 《安宁市农村家庭寄养的孤残儿童随班就读学生文明行为习惯养成教育研究》调研的主

要目的是了解孤残儿童心理、学习、生活状况，以及占适龄儿童的比例。在这一目的下，课

题调研组设计了《孤残学生情况调查表》。 调查小组分为三个组，分别负责基本情况调查、案例收集整理、心理咨询等的调研工作。

方法主要是班主任逐个谈话，班级抽样，个别咨询，问卷调查等。

三、孤残儿童的基本情况

1、孤残儿童形成因素 第一、大多孩子是女孩，这跟我国长期以来重男轻女的根深蒂固的思想有关；第二、许

多孩子具有先天残疾症或患有传染性疾病，这是让孤残儿童雪上加霜的主要阴影，跟贫穷的

农村治疗不起孩子的疾病有关；第三、部分孩子可能是私生子，父母生下后为摆脱责任而抛

弃他们；第四、有的孩子可能是父亲或母亲一方犯罪入狱，另一方逃逸，孩子流落街头被送

往孤儿院；五、有的孩子是家里遭灾，失去双亲后被送往孤儿院；六、极少数孩子是离家出

走，不愿再回家，被送往孤儿院。

2、孤残儿童身上暴露的问题。

（1）人格不健全。孤残儿童由于从小享受不到家庭的关爱，得不到父母的调教，往往在

身心发育上与生活在正常家庭里的孩子有许多异同，再加上残疾，自然成为别人歧视的目标。

因此，他们内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情绪消极、孤独、言语 少、不合群、不愿意也不善于同他人交往和交流，存在抑郁自卑，乃至愤世嫉俗的心理。

（2）道德品质欠佳。由于孤残儿童从小缺乏必要的引导、教育和管理，就很难形成良好

的价值观、人生观和世界观，从而造成他们一定程度的道德品质缺失，是非观念模糊不清，

好坏不分；礼貌差、脏话多，出口伤人，辱骂家长；以自我为中心，自私自利，蛮横霸道，

不尊敬师长，不团结同学差，随地吐痰甩鼻涕，小偷小摸时常发生，三天两头搞恶剧；荣辱

意识淡薄，不在乎师生和寄养父母及周围长者的评价，什么都无所谓的样子，甚至为了自己

的一时痛快，在老师与老师、老师与家长之间制造事端，引起矛盾。

（3）学习成绩普遍差。大多数孤残儿童在学习上缺乏自觉性和主动性，学习目标不明确，

学习积极性不高，精神涣散，注意力不集中，不能按时按质按量完成作业，时常迟到，甚至

旷课，还有个别辍学现象。其结果就是学习成绩较班级平均水平低。寄养家长辅导不了他们，

老师尽力调动他们的学习积极性，但大多效果不佳，深感头疼，有的教师干脆放任不管。

（4）文明行为习惯糟糕。在家好吃懒做，不讲卫生，对寄养父母不礼貌；不按时回家，

洗脸濑口洗脚不主动，说点动点；沉迷于电视，小人书画；偷拿别人物品，还理直气壮或抵

赖、说谎，不服管教，我行我素，在校纪律散漫常有迟到、早退、打架斗殴现象；上课不专

心听讲还影响别人，随意打断老师讲课，弄出噪音；做值日不认真，甚至欺骗老师和家长，

寻衅滋事。

三、形成原因分析

1、孤残儿童心理不健康。孤残儿童都是因种种原因被亲人遗弃的，幼小时长期在福利院

生活，一切制定化作息，社会学上称为“制度化儿童”（[美]伊恩·罗伯逊1990）。尽管这些

孩子可以与机构中的许多工作人员产生较为亲近的关系，但没有机会与一个固定的成年人发

展情感联系，他们的身体、认知、情感和社交能力的发展都受到压制性影响，甚至这种童年

早期的影响在儿童长大后还会继续存在。因此，他们心里没有亲情观念，没有安全依赖，只

有对亲人的仇恨和愤怒，导致性格和人格的扭曲，不信赖他人，也无自信，对前途很茫然。

具体表现在智力低、创造性弱、侵犯性较强，感情比较冷漠等，以至无法在家庭、班级和社

会中扮演合格的角色。（注：英国精神病学家约翰·鲍余贝的心理依融理论强调，一个人的心

理健康是在其3岁以前在与母亲的温暖和亲密接触中形成的）。

2、寄养父母精力和能力不够。寄养家庭一般都有两个孩子，还种田地，又寄养了3个孤

残儿童（有的属重度智残或身残，经常要送去治疗，生活不能自理），他们投在上学孤残儿童

身上的时间和精力不够。寄养父母都是农民，文化水平不高，表达能力偏弱，不能在孩子需

要时给予帮助和指导，一般无法辅导功课。

3、寄养父母对孤残儿童的关爱不够。他们往往以为给了孤残儿童一个“家”，为其煮饭，

管理生活，清洗干净，交清书杂费用作为关爱孩子的全部，很少与孤残孩子的班主任，任课

教师沟通，很少了解甚至不在乎孩子的学习成绩，只注意孩子每天安安全全地往返家里 是否长高长胖，对孤残儿童的心理需求不够了解，不能给予他们在法律、安全、卫生等

方面的基本常识的帮助和必要的补充。

4、社会各界关注不够。孤残儿童这个上特殊的群体往往容易被忽视；社会各界人士普遍

认为孤残儿童问题远远轻于当前的一些社会问题，远远轻于未成年人违法违纪的问题而忽视；

广播电台、书刊杂志对孤残儿童问题报道得少；教育部门、研究部门对孤残儿童农村家庭寄

养问题研究力度不大，成果不多，更谈不上应用与推广；而对于接受孤残儿童教育的学校教

师来说，一边是教学质量的压力，一边是问题重重的孤残儿童，确实难堪重负。

四、对策与措施

孤残儿童养成教育问题是一个社会问题，这个问题的解决需要学校、儿童福利院、寄养

家庭、社会的共同参与。关注帮助孤残儿童养成良好的行为习惯，好学上进，健康成长，就

能促进学校、寄养家庭的和谐发展，为构建和谐社会做出应有的贡献。

（一）进一步加强学校教育管理机制 安宁市草铺王家滩小学是直接管理和教育孤残儿童的实体，教育措施的制定应当包容更

多关爱帮助孤残儿童的内容，在学习上给予更多的关怀和呵护。

1、建立健全孤残儿童档案，增强教师对孤残儿童的了解与关爱。班主任要做好孤残儿童

的摸底工作，将其在校的各方面表现注入档案，及时向福利院和寄养家长通报其成长情况，

形成学校、福利院、寄养家庭共同教育的局面。教师应承担起寄养家长的部分责任，多与篇

四：课题调研报告格式 说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。

一、题目

要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要

要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出） 引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研

究的假设；5、说明研究的意义。

四、研究方法

不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内

容应包括： 1 、研究的对象及其取样；

2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性

概念的界定；6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析 这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论

要实事求是，切忌主观臆断。其内容：

1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著 性水平差异；3、分析结果。

六、讨论（或小结）

这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；2、本课题研究结

果的可靠性；3、本研究成果的价值；

4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。

七、结论

这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、

研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原

来的假设；3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献

九 、附录。如调查表、测量结果表等 课题研究报告撰写的基本要求

一、标题

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1

—2行。

二、署名

接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文

末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立

题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢 辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词 内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解

的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”

用中括号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2

—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本

课题关键概念的界定。

2、课题研究目标 目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架 这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工

具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法 这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论 结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最

终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括

出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间： 一般放在正文右下方。 参考资料的基本格式

引用对象 基本格式 书籍类 作者名《书名》（出版社，×年×月版） 刊物类 作者名《文章题目》（《刊物名》，×年第×版） 报纸类 作者名

《文章题目》（《报纸名》，×年×月×日） 成果汇编

一、封面

说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等

二、目录

三、主报告 正文小四号，1.5倍间距；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体；二、

三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相

应缩小。

四、附件

包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究

报告、相关的研究论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案研究报告、教学设计、活

动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。（学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案

或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系）篇五：课题调研报告 课题调研报告

河南省罗山县青山镇中心校 熊伟

一、 调研的目的与背景 关于小学教学研究课题《情境图应用的研究》在我镇研讨工作已近一年了。虽说中心校

课题领导小组在课题研究中做了大量的工作，开展了一系列的专题研讨活动，取得了不少成

绩，但在学校中，特别是在村一级小学数学教师的课堂教学中，学校行动怎样，教师的参与

意识与积极性、学生参与效果如何；教师的教学方式、学生的学习方式都有哪些变化，各学

校教研组在校本教研活动中都开展了那些有效的活动，实效怎样？等等。这些都是一个未知

数。为此，作为课题主持人我与课题小组的部分成员，开展了一次为期8天的课题研讨调研

活动。

二、 调研的范围、内容与方式。 我们走遍了全镇11所学校（含3个教学点），重点查看了学校围绕中心校课题实施要求

所制订的工作计划、实施方案，教研组在校本教研活动中都选了那些问题进行了研讨，活动

计划实施情况，记录是否完善。走访座谈教师30余人，查看了数学教师的备课、理论自学笔

记和教学随笔。听课12 节，并组织了授课教师说课和听课教师的评课 活动，以及对教师进行了课题调研问卷活动（调研问卷附后），同70多名学生进行了交

流。

三、调研情况。

在这段课题调研活动中，就全镇整体活动来看，我们有以下共识： ㈠成效

1、学校校本教研稳步有序。各校都能依照课题组的安排，制订了符合自己学校实际的活

动实施方案和计划，成立了领导小组，组长分别由校长或教导主任具体负责此项工作，都选

择了一至三个问题进行探讨，达到重点突破。各校的教研组也都制定了问题研讨计划，并且

都能按计划落实研讨工作。他们以“四课”（备课、讲课、说课、评课）活动为载体，做到了

每次活动目的明确、内容详实、记录完整、活动总结到位，可谓成效显著。如中心校本部、

冲口小学、岳山小学等学校课题研讨活动做得都比较好。同时大部分学校还注重了教师一边

参加活动、一边不断加强学习的要求。每位教师都有两个本，即一个由学校集体组织的业务

学习记录本，一个是教师平时自己坚持自学的专业学习笔记本，并且自学笔记都达到了一万

字以上。这样使教师既能在参加活动中实践新理念，探究新的课堂教学方式，又让教师在积

累丰富的理论基础上，用理论指导自己的教学行为，提升自己的理论实践水平。

2、学校全员参与，师生同乐。在整个调研过程中，我们欣喜地看到，从对学校领导和教

师的交流中，大家对《情境图应用的研究》课题认识都能达到共识，对它的深远意义和作用

认识的非常到位。一致反映，中心校挑选的这个 课题进行研讨，是站在教学的前沿、具有高瞻远瞩的眼光，是站在一线教师的课堂教学

角度来选题的，它符合新的教育理念，是适应《课标》的要求，是解决教师的教与学生的学

两个方式转变的最佳措施。只有掌握了情境图的教学方法，运用好每个教材情境图，其教学

效果都能达到事倍功半。学生对目前教师关于情境图的教学也是乐于言表，使他们做到课堂

上有话可说，自己思考与相互交流的机会多了，课堂气氛活了，都能在老师的指导下轻松、

快乐、自主的学习。基础知识扎实，达到了最大限度的培养热爱数学的情感，真正体验到数

学与生活的密切联系，教师也教的高兴、活泼、兴致盎然。

3、课堂教学大改观。在调研活动中所听的12节课中，我们深深的体会到课堂教学的新

变化。现在，课堂教学组织形式灵活多样，学校有效的教学资源得到充分利用。如教学挂图、

教具、多媒体等教学辅助资源，这些都是过去教师嫌麻烦，最不爱用的东西。而今，一改过

去教师上课“三一”（一只粉笔、一本书、一张嘴）的状况，教师普遍认为，这些教学辅助手

段都是课堂教学中不可缺少的组成部分，利用好这些教学资源，更有利于学生观察情境图，

理解图意。教师也好教了，学生也爱学了。在课堂教学模式上，教师的教学过程由过去的“复

习引入——讲授新知——巩固应用”的三步曲，变为“激情导入——学生观察情境图获取信

心——思考交流——提出问题——自主、合作解决问题——应用、拓展”新的课堂教学方式，

真正达到了师生互动、生生互动，体现了以教师为主导、以学生为主体的课堂教学氛围。

4、课题研讨的目的初步得到体现。从授课教师的说课、听课教师的评课中，我们也同样

感到新的教育理念、教育方式、以及课题研究的初步成果正被广大教师所掌握和运用。说课

教师都能以新的教育理念来阐明自己在课堂教学中如何运用情境图组织教学这个话题上来，

都能从课始怎样创设现实生活情境来激发学生的学习兴趣，在观察主题图和引导学生观察习

题情境图方面，如何有序、有效地观察情境图，达到教学目标等方面，都有自己的做法和见

解，都能结合自己的课堂教学，从理论和实践运用上深入浅出的进行说课、评课。纵观教师

讲课、说课和评课，教师对情境图应用的探讨已达到了一定的水平，教师的整体素质得到了

全方位的提高。

近一年来，虽说《情境图应用的研究》的课题研究活动在我镇开展的轰轰烈烈，取得了

一些成果，但发展是不均衡的，还存在着一些不可忽视的问题。 ㈡、存在问题：

1、由于个别学校领导认识不足，导致本学校在开展课题研究方面，活动少而且不具体，

研究内容空而大，没有实际效果，找不出切合自己本校实际的问题进行研讨，活动形式化，

似有春风未度玉门关之势。

2、在我们这个较偏远的农村乡镇，特别是在村级小学（含教学点），教师年龄偏大，可

真是爷爷奶奶教小学。老教师教了几十年的书，虽说积累不少的教学经验，但同时思想已成

定式，对旧的教学方式难以更新、新的教学理念难以领会，有碍学生学习积极性的提高和课

题研讨的进展。

3、虽说在课题研究的前段，我们通过多种形式让教师 学习新理念，学习了有关报刊杂志。但对每个教师而言，新的教育理念理解的还不是那

么透彻，自然谈不上在实际课堂教学中去如何实践新理念了。

四、对存在问题的对策：

1、加大课题研究力度，重点抓好教研力度薄弱的学校的课题研讨工作。从学校领导的认

识和行动做进起，帮助他们提高认识，选好适合本校的研究问题，开展好研究活动，让他们

都行动起来，参与到全镇整个课题研究的大范围中来，达到研讨活动均衡发展。

2、进一步加强教师的理论学习。 理论源于实践，对实践又具有指导作用。要让教师在边学习边实践的方式中去实践、学

习，再学习、再实践。为深化课题的研究打下坚实的基础。特别是年龄偏大的老教师更应做

好这一点。

3、继续以问题当专题的研讨方式进行课题研讨工作，最大限度地让全镇每位数学教师参

与，让全体教师实实在在地静下心来研究问题，不搞形式主义，走过场。那种只听课，不讨

论，不互相交流探讨的活动是不能解决问题的，也是达不到研究目的的。