八上语文各单元作文教案
《思与境偕——游记作文训练》教学设计
⊙总体构思
引导学生在确定写作目的的前提下,学会选材、掌握详略的处理方法,写出一篇既有地方特色又有独特感受的游记来。
⊙过程设计
第一课时
【教法学法】
(一)温故知新。
1.由《周庄水韵》、《巴东三峡》等文章导入。
2.以“模拟旅游咨询”课后整理的资料为写作素材。
(二)录制1-2部电视风光片(10-15分钟为宜)。
(三)以学生为主体,自行确定写作意图、题材并自拟题目。
【教学流程】
(一)导入课题。
本单元我们学了几篇游记,请同学们给“游记”下个定义。
要点:游记,是记述旅途见闻的一种散文。
教师讲述:游,可释为“游览”,也可释为“游历”。因为旅游可以使人开拓视野、增长见识、陶冶情操。司马迁“行万里路,读万卷书”,写下了被誉为“史家之绝唱”的《史记》;爱国诗人陆游也对其子说:“工夫在诗外”。可见,要写出好文章,必须有丰富的生活阅历。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,说的就是这个道理。
(二)游记的写法。
1.总体要求
(1)游览过程要交代清楚。
(2)要写出景点的特色,重点描写最能吸引游人的景物。
(3)在描写景物时,要融入自己的感情,力求做到情景交融。
(4)如需介绍景点的有关知识,要简明扼要。
(5)运用不同表现手法写景。(见课本27页)
学生每4人为一组,讨论《周庄水韵》和《巴东三峡》是如何体现这几点的(15分钟为宜)。讨论之后请几位学生代表汇报讨论结果,教师点拨、引导。
2.游记可采用哪些记叙顺序?
(1)按游踪依次叙事写景。(移步换景)
(2)按空间顺序。(确定观察点,点面结合)
(3)时间转换,景色各异。
3.描写景物的方法有哪些?
(1)抓住事物主要特征。
(2)运用感官:视、听、嗅、触等。
(3)恰当使用修辞手法。
(4)变换角度观察。
4.如何选材和确定描写的重点?
(1)根据作者写作意图。
(2)反映该地特色的自然、人文景观。
(3)最能引起作者兴趣的景物。
5.如何做到情景交融?
(1)抒情方式:
a.寓情于景。
b.直抒胸臆。
一个热爱生活、热爱大自然的人,他在观察自然景物时,必定会带着一种美好的感情去欣赏。写在文章中,这些景物就会带上作者的思想感情。人的七情(指喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲),会因感受外物而触发,把对外物的这种感受在作品中抒发出来,就会使读者获得真切感受。
(2)文章中的抒情应注意些什么?
a.思想感情要正确、深刻、真挚、自然。
b.抒情、议论有机结合,才能表达自己的思想观点。
c.思与境偕,情景交融。
教师评述:“思与境偕”是唐代司空图的创作理论之一。“思”是作者的思想感情、主观感受;“境”是被描写的对象,即客观事物。主观感受与客观对象溶化在一起,情景交融,便构成一种美好的意境。“境”由于“思”的渗入而显出独特的光彩;“思”从“境”中透露出来,变得具体可感。
(三)观赏1-2部电视风光片(必须是学生熟悉的旅游景点)。播映前,教师先把这两部风光片的立意、选材等略作介绍,并提醒学生注意谛听解说词。
(四)小结:同学们,这节课我们学习了游记的写法,并通过观赏电视风光片知道了只有保护生态环境才能创造美好的自然景观,同时也进一步明白了美好的自然景观在经济发展中的重要意义。下节课,我们就把上星期“模拟旅游咨询”收集到的有关资料拿出来加工整理,写一篇游记。
第二课时
(一)教法学法。
以学生为主体,教师巡视、指导。要求学生有独立完成写作的意识,注意构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
(二)教学流程。
1.导入新课:教师在黑板上写出本次作文要求:选择自己最熟悉的一处旅游景点,自拟题目,写一篇游记。写作要求:见课本第27页。
2.学生作文,教师巡视。检查编列提纲及作文的进度,帮助学生解决难题(如有些字不会写等)。
3.学生互评互改。下课前十分钟,有的学生已经完篇,可请1-2位念自己的文章,再组织其余同学评议其成功与不足之处,教师加以引导,使之尽量客观、中肯,并且以肯定、鼓励为主。
4.老师小结:上节课我们进行了游记写作指导,这节课从理论到实践,不少同学“下笔如有神”,只用了半个多小时就完篇了,可见“磨刀不误砍柴工”。以后,写文章之前,必须先把“写什么”、“怎样写”想清楚,动笔时思路清晰,文章就写得又好又快了。回家之后,请同学们对文章再作一番修改加工,抄写在作文本上明天交上来。要求语句流畅无错别字、书写工整无涂改。
⊙设计亮点
依据课标,确定本写作训练的目标与要求,对学生进行写作技能训练,并培养良好的写作习惯。
读写结合,以课文作范文,使学生化抽象的理论为具体的认识,初步掌握游记的写法,并能运用到写作实践之中。
播放录像,突破“选材和立意”的难点,为学生动笔写游记,提供借鉴。
⊙专家点评
以新课标为理论依据,以教材为教学范本,以学生为“合作、探究”的学习主体,借助旅游资源调查、咨询和多媒体教学,从理论到实践,挥洒自如地完成本次写作训练,确是体现课改精神的成功一例。
沉醉在美景中
题目:____________让我陶醉
要求:(1)将题目补充完整;(2)不限文体(诗歌除外);(3)字数不少于600字;
(4)作文中不得出现所在学校的校名或师生姓名。
从不同角度撰写消息》教学设计
⊙总体构思
这堂课尝试将消息写作放到实践中,放到生活中,放到情景当中,努力实现写作、口语交际和综合性学习的三位一体化,达成知识感悟与写作实践的有效统一。通过现场采访和现场写作,努力构建师生、生生、师生与文、师生与听课教师的对话平台,在一段不能预设的空白中,来挑战学生的自主意识,个性意识,合作探究意识,挑战教师的教学智慧。
⊙过程设计
【教法学法】
分三步走。一是导学,引入“神五”飞天四则消息,激发学生的学习兴趣并让学生了解消息撰写的不同角度;同时,面对陌生学生,营造宽松和谐的教与学的环境。二是体验,以“泉州市语文新教材观摩课”为题,现场采访、记录,以“对话”为主要形式,促进学生自主学习,进行个性体验与合作探究。三是运用,现场写作,学以致用。
【教学流程】
(一)导入新课。
1.由2003年10月15日9时9分50秒,中国发生了一件什么举世瞩目的大事导入。
2.看材料。
很多新闻都从不同角度,不同侧面真实客观地报道了这个重大事件,今天我们借神舟飞天的四则消息,来学习怎样从不同角度撰写消息。请看材料,想想这四则材料是从哪四个方面或角度来报道的?
(二)体验。
1.以“泉州市语文新教材教学观摩”为话题,撰写消息。
2.先作一下现场采访。
(三)运用。
1.消息主要由标题、导语、主体三部分组成。下面自选一个角度、开始写作。
2.展示学生的习作。
(四)作业:写一篇对这个话题的后续报道。
【教学探讨】
如何处理好现场摹拟采访引发的兴奋对基本消息写作训练的“喧宾夺主”效应应该多加考虑。
⊙设计亮点
设计亮点主要表现在取法“飞天”信息,现场摹拟采访,就地取材写作。这一设计切合“消息写作”的特点,可以合理机智的开发课程资源,创造性地理解和使用教材。同时它贴近学生实际,可以引导学生关注现实生活,锻炼口语交际能力,体验写作情境,并学以致用,体现了语文的实践性和综合性的统一。因此,课堂呈现出一种开放性和活力感。
⊙专家点评
合理巧妙地开发利用课程资源。“飞天”范例的引用操作性强,请不同身份的人出场,现场采访并摹仿范例现场写作,使教与学的活动源于教材又不拘泥于教材,真正做到了用好教材、用活教材。把老师与学生以及听课老师都变成了课程的参与者,确实体现了新课程改革中难能可贵的教学机智。
附教学实录:
一、导学。
师:同学们,2003年10月15日9时9分50秒,中国发生了一件举世瞩目的大事——
生(顿悟、齐答):神舟五号载人飞船成功发射。
师:几天来,翻开报纸,打开电视,登上网络,我们会看到许多关于“飞天”的消息。如“冲天一飞抒我中华豪情”、“杨利伟在太空问候全世界”、“神舟飞天牵动世界神经”等等,(生会意,颔首微笑)。这些新闻从不同角度,不同侧面真实客观地报道了这一重大事件,让我们在第一时间分享了喜悦、激动与自豪。今天我们借神舟飞天的四则消息,来学习一下怎样从不同角度撰写消息。请看材料,同学们浏览一下,想想这四则材料是从哪四个方面或角度来报道的?
(学生阅读材料,轻声交流。师边巡回,边观察、询问与交流)
生1:我想说第二、第三则。第二则是从杨利伟的角度写的,第三则是从观众观看的角度写的。 生2:第四则是从图片的角度报道的,记者看了传真照片后加上了说明文字。
生3:第一则报道了事件的时间、地点、人物和神舟飞天的经过。
师:(点击,屏幕显示纲要内容)我们一起感受一下,第一则可称为“综合报道”,主要报道事件名称,发生的时间、地点、过程、结果、意义等;第二则是关于当事人的认识体会的报道;第三则是关于观众舆论反响的报道;第四则是图片新闻,抢拍镜头,附上文字说明。当然,消息写作的角度不止这些。还有“背景新闻”,如关于神舟1号、2号、3号的报道;新闻花絮,如杨利伟在太空吃的第一餐——太空餐:八宝粥啦、宫煲鸡丁啦。(生笑)同学们,借助这些消息,我们明白了对同一个事可以从不同角度去报道。 [这一阶段,领悟“神五”飞天四则消息写作的不同角度并不难,难的是师生之间需要一个彼此适应的过程。我以自然的微笑,自然的对话,自然的身体语言,传达一种亲和的氛围,师生逐渐淡化陌生感。]
二、体验。
纸上谈兵,不如活学活用。老师出个题目,我们也来学习对一个事件,从不同角度撰写消息。什么话题呢?请看上面(以手指黑板上方红色横幅),念出来。
生(齐读):泉州市语文新教材教学观摩。
师:就是这个事件。因为这个事件,我、你们,在座的教师,原本素不相识,因为这件事走到一起来了。这对我们泉五分校的师生来说,是一件很有新闻价值的事。我们以此为话题,来作一个现场采访,为下面的消息写作打下一个基础。
(学生感到意外,惊奇,继而兴奋起来)
师:要采访,首先要请几个嘉宾,我先来点几位。语文出版社的江老师来了没有?(找到她,走到江老师跟前)对不起,没有事先跟您说。您看我们学生要采访“语文新教材观摩课”,您又对新教材很了解。我们希望您支持我们的采访,好吗?
(江老师感到突然,一时犹豫。学生自发热烈地鼓掌,江老师上台。接着,又请观摩课组织者,泉州普教室教研员陈老师上台;晋江教师进修学校教研员洪老师亦上台。学生掌声迭起,由衷欢迎。) 师:请班长帮我点一位教师,一个同学。
班长(观望一会儿):我想请薛文同学。(走到临桌)这位老师,我们要做采访,能不能请您赏个脸? (一师一生,在掌声中相继上台就座)
师:我们要采访,须先了采访对象的身份。请5位嘉宾自我介绍一下。请同学们拿起笔,记下来。 嘉宾1:我是国家教育部语文出版社图书发行中心的,我叫江霖。
嘉宾2:我是泉州普教室语文教研员陈怀朗。
嘉宾3:我来自晋江市教师进修学校,姓洪,名祖旭。祖国的祖,旭日东升的旭。
嘉宾4:我是石狮市中英文学校教师,我叫周黎玲。
嘉宾5:我是五中分校初二八班学生,我叫薛文。
师(带头鼓掌):再次感谢5位嘉宾的支持!我们初二八班记者行动马上开始。首先要设计题目。怎么设计?请再看材料。如果选择从综合报道的角度来采访,我们可能要问哪些问题呢?
众生(观察材料):要得到10月15日9时9分50秒的消息,要问时间;要得到“酒泉卫生发射中心”的消息,要问地点;此外,还要了解事件的过程,结果、意义等。
师:如果选择从当事人的角度采访,问什么问题呢?来,齐读一下材料中的第二测消息。
生:(齐读)杨利伟说:“在这里想对祖国说,感谢祖国和人民对我的培养和信任,我一定不辜负祖国和人民的重托。在这里,也想对我的家人说,感谢家人对我的支持和鼓励,请家人放心,我已做好了充分的准备,我有信心和能力圆满完成这次任务。”
师:这位记者可能问了什么问题,才得到这些信息的?
生(七嘴八舌):问杨利伟想说什么,有什么看法。
师:好,选择一个角度,每位同学至少设计一个问题,设计好后,前后左右交流一下,然后来采访。(回头,请台上嘉宾准备)
(学生设计问题,师穿梭其间,观察与倾听,时而提示:绕围话题,有个性地设问,可得独家新闻) 师:采访开始了。我也可以做为当事人,但因为我这边还有事,所以不坐嘉宾席了。想好了吗?(见暂时无人举手)好不容易当回记者,走过,路过,可千万不要错过呀!?(众生“哈”一笑,老师退到学生中就座)
生1:我想问北京的江老师,现在您对这堂课有什么感想?(众生一笑)。
嘉宾1:我从一进教室,看到杨老师一上台,我就感觉到一种兴奋。她的一声“上课”,一下子把我们的心抓住了,在这堂课上,老师随和亲切,师生关系贴近,给我们在下面听课的老师们一种轻松感。谢谢! 生2:杨老师,刚才江老师说您让我们这堂课显得很轻松,那么请问您现在的心里很轻松吗?
师(心想,好家伙,咄咄逼人啊。一面笑着):我刚才要上台上课时,我心里就想,我不想带给人家沉重,我想带给大家轻松。这样一想,我的心情就轻松了。谢谢!
师(环视,见学生只倾听着,未做笔记,以手示意做记录):同学们,采访时,有三个器官是要到位的。耳、学会倾听,捕捉嘉宾回答的重要信息;嘴,有礼貌、大胆、有个性地提问;手,做记录,记录采访信息,为下边写作打下基础。好,继续采访。
生3:请问薛文同学,参加这个教学观摩活动,你一定感到非常荣幸,现在又作为嘉宾,你有什么感想? 嘉宾5:我很高兴今天能跟这么多优秀的语文老师欢聚一堂,时代在进步,语文作为我们的母语更应该与时俱进。新教材的改革对培养我们这些祖国的未来建设者是非常重要的,我觉得我能参加这样一次观摩活动,非常荣幸,我能够在这当中学到许多知识。
师生(情不自禁地鼓掌):太精彩了!
生4:上面的老师都是来自不同地方,也有各自不同的生活阅历。这节观摩课起的是一个榜样的作用。而这堂课的特点就是课堂的互动环节非常活跃。那么请问,这个互动环节是值得提倡的吗?我想问普教室的陈老师。
嘉宾2:互动环节应该因课而定。像今天这堂课,老师真正把语文知识,运用到这个语文观摩活动中,把学到的知识运用到生活实践中去,就这一点来说,是我们语文教学所提倡的,那么这个互动环节就用得恰到好处了。谢谢!
生5:请问江老师,您对这次观摩课有何看法?您认为这次观摩课对以后老师的教学会起到什么作用? (嘉宾2提议由嘉宾3回答)
嘉宾3:我们正私下猜测,你们可能会问这个话题呢。关于观摩课活动的意义:第一,是来见一见我们泉五分校师生的风采。私校作为泉州市一个新生事物,有的欢迎,有的还有议论,所以来看看我们同学表现如何就很有必要;第二,组织这个教学观摩活动,目的是为我们这些在教学第一线参加语文课改实验的教师,提供一个交流互动,互相学习的平台;第三,从整个大泉州来说,就是要通过这么一次活动,大大提高我们整个泉州市大语文教与学的总水平。
生6:我想问石狮市的周老师。我相信您的教学经验一定非常丰富,我想请问,自从课改以来,学生在学习的积极性或学习效率上都有什么改变,课改对提高学生的学习积极性、学习效率又有什么好处? (我暗自惊喜,学生的提问走向深刻了)
嘉宾4:很高兴今天在这里接受这个采访。从不幸这个角度而言,我最热情,最年轻,记忆力最好,精力最充沛的时间是在应试教学阶段。没有进入这样一个好的时代,但也很有幸赶上这个潮头。从年龄来说,我们是抓住了青春的尾巴了。从教改的角度说,我们真的非常有幸赶上这个好时代。这种课型对我们学生能力的提高确实有非常大的帮助。应该说我们石狮市也刚刚起步,而且我们学校都是年轻老师,从课改角度而言,我们没有做得这么好,但是我们也在摸索当中,我们的学生也在慢慢进步。从他们反馈的消息来看,他们告诉老师说,我们胆子
练大了,口才练好了,学校给了我们很多的机会和训练平台,我们将会做得越来越好,套用那位同学的话来说,相信我们的课改会越来越好!
(全场被她激昂清脆的演讲式的回答所感染,欣然喝彩)
生7:请问薛文同学,如果让你从一名老师的角度来观看这节课,你对这节课有何感想?
(众生笑。提问更富个性了)
嘉宾5:我觉得这节课,无论是杨老师,还是同学们的表现都非常好。特别是同学们的表现,完全展现出五中分校学生的风采。大家的思维非常活跃,提出的问题也非常有意义。这就是新课程改革的意义。我们要练好我们的口语,让我们在生活实际中更好的运用我们的母语,也许这是这次观摩课最重要的意义。希望我们以后每课堂都像今天这堂课一样。这才是最重要的。
(令人惊叹!这是外交家的风采)
师:很高兴薛文同学在回答时,还上升到教学观摩课的意义的高度。同学们对这套教材里的课文,对新教材有什么样的问题也可以问。时间已经不多,机会要抓住,在第一时间把最重要的信息要紧紧抓住。 生8(不理会教师的提醒,迫不及待地):我想问在座四位老师,你们认为杨老师这样的教学程序比你们平时的正常教学程序好吗?
(全场大笑。这个问题很有个性,但又有些唐突。我无奈地笑,狠狠“揍”了他一下。嘉宾2提议由一线教师嘉宾4发言。)
嘉宾4:我个人认为课型的设计应根据课程来具体安排。不同的课题,不同的内容,有不同的设计。杨老师今天这堂课的设计呢,正如刚才陈老师说的,因为正需要这样的互动,而且今天也有这样的机会,让
我们师生进行互动,但要是平时每一堂课都这样互动的话,那是不太切合实际的。今天这堂课的互动,既符合今天这堂课的特点,又符合今天老师来听课这种形式的特点。所以,把这些特点都结合起来,我认为杨老师这堂课,太聪明了!
(一句语速放慢,语调升高,意味深长的“太聪明了”,顿时引来全场大笑,鼓掌)
师:采访到此结束,我们一起感谢5位嘉宾的支持。(5位嘉宾在掌声中下台)
[新闻的本质特征是在第一时间报道新近发生的重大事实。新闻写作的前提是采访活动。“现场采访”的环节,正是利用泉五分校正举行为期三天的新教材观摩活动这一富有新闻价值的事实,让学生充分地体验新闻现场。体验,具有亲历性、实践性,它是以个体的全部自我,去感受理解整个世界并生成意义,它注入了强烈的主体意识和活生生的个体经验。体验,正是《语文课程标准》所反复强调的理念。]
三、运用。
师:采访完后,我们就要操练了。请大家再把材料翻开。看第一则综合报道。消息,主要由三部分构成。(众生齐答:标题,导语、主体)研究一下,这则消息用最有概括性,最精炼的语言概括“飞天”事实的,是哪一部分?
生(齐答):标题。
师:嗯。“飞天梦圆”。这个标题下面还有一行字,这是什么?
生(齐答):副标题。
师:“飞天梦圆——神舟五号载人飞船成功发射”。这个标题用最精炼的语言概括了主要事实,是新闻眼睛,灵魂。再一起研究导语,齐读导语,好吗?
师生(齐读):千年飞天梦,今朝终成真。北京时间10月15日9时9分50秒,我国自行研制的“神舟”五号载人飞船,在酒泉卫星发射中心发射升空后,准确进入预定轨道,中国首位航天员被顺利送上太空。这标志着我国首次载人航天飞行初战告捷。
师:感觉到了吗,导语概括事件的时间、地点、过程、意义等。所以待会儿写作时,导语部分可以用一两句精炼的语言把这个活动的事实概括出来。主体部分再展开。好,自选一个角度,构思写作。只写标题也行,只写导语也行。标题、导语、主体俱全更好。这一切都比只懂得知识,没有去实践来得好。
(学生构思、写作。瑞士“班得瑞”抒情演奏乐团音乐《马格达之星》响起,轻轻地,如天籁般遥远,流淌于师生之间。在乐声中,老师不停穿梭于学生中,时时关注,间或提醒“有困难可以问同学或老师”;尤其关注写作困难的学生,个别点拨。在乐声中,学生或奋笔疾书,或作思考状。空气轻松而随意。) (大约8分钟后,发现部分学生尚在写作中,应该留给他们充足的时间完成写作,而下课时间已近。原定的写作结束后,学生上台进行“新闻播报”、“学生评点”的思路受阻碍,决定调整教学,举几篇例文,供尚在写作中的学生参考。)
师(朗读学生作文):泉五中举行“泉州市初中语文新教材教学观摩课”(边提示,这是:标题“)[本报讯]北京时间10月23日下午3时,在泉州五中分校梯形教室举行了泉州市初中语文新教材语文教学观摩课关于“消息写作的角度”的一堂课,当事人杨老师在课堂上回答了记者的提问。(边提示,这是“导语”)杨老师说:刚才在上课前,就不想上课时给大家带来沉重的感受,造成过多的压力,希望在座各位轻松。 (学生会意,微笑)
师(边观察边走到一生身边,读学生作文):学生精彩回答,尽显教改风采[本报讯]今天下午3点10分,在泉州五中分校二楼梯形教室进行了一堂别开生面的教学观摩课。课上有一个环节是摹拟答记者问,初二八班薛文同学的回答尤其精彩。她十分自信地说:“今天很高兴与各位语文精英老师欢聚一堂。中国正在发展,语文作为我们的母语也应该与时俱进。”她的精彩回答正反映了大家的心声。
师:希望这些作文,对正在写作的同学有所启发。好,继续写。
(巡回中,突然发现一生作文稿留一大片空白,心想,一定是写不出来,何不让他说说困难,请同学们帮帮他)
师(抚他肩膀,示意站起):你还没写,为什么呢?
生(低头,扭捏着,很小声地):有,写了。
师(意外地)写了?(与他同执起作文稿,见一段空白框下,是两行字)说说看好吗?
生(依旧低头):我想拍一张泉州五中分校的照片……
师(双手扶他肩膀):大声说,自信地说,没关系,要像个男子汉!(众人善意一笑)
生(抬高声调):我想拍一张泉州五中分校的照片。照片上是来自全国各地的老师(全场大笑,该生亦笑),来自泉州各地的老师走进大门。然后附上文字说明,写“10月23日泉州市各地的语文老师来到泉州五中参加了泉州市初中语文新教材教学观摩”。
师(喜悦,忍不住帮他读下边7个字):然后写“新华社传真照片”?(全场大笑)我告诉你,你这样写,其实是完全正确的,而且是非常到位的!
(同学情不自禁地鼓掌。下课铃响)
师:同学们,这节课我们解读了“神五”飞天的四则消息,做了现场采访,并当场写作,这其实是一个收集信息、捕捉信息、处理信息的过程。下课后,同学们还可以就这个话题继续采访,可以写后续报道,就你想了解的问题再问问老师和同学,掌握充分的信息后,选一个角度写下来。再次感谢同学和五位嘉宾,谢谢!
[这一环节中,教与学的效果得到一定程度的展现。最欣慰的是让最后一位同学在一个特定时刻自信起来,充满了成就感。师生在一种满足感中下课。]
《初试议论文写作》教学设计
⊙总体构思
《新课标》要求7~9年级的学生能“写简单的议论文,努力做到有理有据”,因此,在教学中,须强调议论文的体裁特点——以议论为主,事实论据要简洁概括,理论论据的运用难度大,运用时要考虑到学生的思维能力和思想水平。同时要培养学生思考生活的意识,引导学生学会挖掘生活中的真、善、美,写出较有说服力的议论文。
⊙过程设计
【教法学法】
教师通过巩固议论文有关知识,选取具体的实例,引导学生确立正确的论点,运用恰当的论据、论证,完成一篇议论文的初步构思。学生在教师的指导下尝试确立论点、选用论据、进行论证,体会议论文的写作。
【教学流程】
(一)导入。
1.运用多媒体展示中国教育报2004年2月1日的关于湖北省黄石二中旁有个陪读村的报道。
2.要求同学们思考这一报道,谈谈自己的看法。
3.根据学生的回答,教师提出看法:只有深入思考,才能有所发现,有所收获。
我们不少同学写议论文,往往是一个简单的判定是非好坏的观点加若干事例的堆砌,就凑成一篇,很少做深入的分析说理。“理不够,例子凑”,多写是什么,很少花力气去探究为什么,不能揭示问题产生的原因,有的尽管说了原因,却十分肤浅,很少有较为精辟独到的见解,不能给人以启迪和教育。学会深入思考生活能使我们的作文立意新颖、说理深刻,具有感染力。
(二)复习。
请同学们回忆本单元所学的议论文知识。
1.什么是议论文?
学生回答后,教师运用投影指出:议论文是议论说理的文章,是以议论为主要表达方式的一种文体,主要通过摆事实,讲道理,运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点,表明赞同什么,反对什么。
2.议论文必须包含哪些要素?
学生回答后,教师运用投影指出:
(1)论点:文章所要议论、阐发的观点,作者要表达的看法和主张;
(2)论据:证明论点的材料、依据,包括事实论据和理论论据;
(3)论证:用论据来证明论点的过程,目的在于揭示论点和论据之间的逻辑关系。
教师:同学们在进行议论文写作前必须牢固掌握议论文的有关知识,认真思考,确立正确的论点,选用典型、新颖并与论点保持一致的论据,运用恰当的论证方式、方法,才能使读者信服你的观点。
(三)课堂指导。
展示题目:《美与丑》,指导学生确立论点,选取材料,酝酿精彩的开头和结尾,列提纲,完成初步的构思。
1.教师引导:美与丑是个热门话题,它是一个内容十分宽泛的话题:人的仪表美丑、心灵美丑,大自然中的美丑,社会环境中的美丑,文艺作品中的美丑,舞台形象的美丑……写这个题目,同学们不能面面俱到,也不必过多地进行理论探讨,应该选你为之激动的或苦恼的具体话题。这种话题,不但有话可说,感受真切,也容易说清楚。
2.请同学们认真思考,确立自己的论点。
(1)要求学生把自己确立的论点写在事先准备的稿纸上,教师巡视。
(2)请学生说说自己的论点,教师进行恰当评价。
(3)教师运用投影向学生展示一些正确的论点:
心灵美比外表美更迷人
智慧让人美丽,无知让人丑陋
行为的丑可以掩盖外表的美
要善于发现美,勇于揭露丑
自私最丑陋,奉献最美丽
(4)指导学生怎样提出论点:论点是一篇文章的灵魂,任何一篇文章只有一个中心论点,一般可以有分论点。论点要鲜明、准确、概括,绝不可模棱两可,让人捉摸不定。论点的位置一般有四个:①文题;②开篇;③文章中;④结尾。
3.论点确立后,请同学们打开大脑仓库,筛选论据。(学生写在稿纸上)
(1)教师提示:论据必须围绕中心论点。选用事实论据还要注意几点:①论据必须具有典型性,即论据要具有代表性。②论据必须新颖。类似的内容不是说不可以用,而是说你用,他用,大家都用,谁的作文与众不同呢?③论据的表述要精练、简要,与记叙文的表述不同,它只要求表述出与论点相关的内容即可。
(2)请学生说说自己所选的论据,教师评价。
(3)运用投影展示搜集的一些论据。
名言警句:
人并不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。——托尔斯泰
美貌转瞬即逝,而丑陋是永远的。——巴尔扎克
人要是没有内在的美,我们常常会厌恶他漂亮的外表。——奥斯特洛夫斯基
外貌美只能取悦一时,内心美方能经久不衰。——歌德
你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶,但你不能这样来评论一个人。——泰戈尔
(4)经典事例:
①当曹操决定将自己聪明伶俐的女儿嫁给半瞎子丁异时,人们大为不解,曹操解释说:“比丁异长得好的多的是,但像他那样品德、才能兼优的却很难找。”
②我国历史上著名的军事家诸葛亮,年轻时才能超群,向他求婚的很多,但他却娶了一个长相很丑的姑娘为妻,因为她聪明贤惠,颇有知识和才干。
③大画家列宾十分欣赏马雅可夫斯基漂亮的头发,便邀请马雅可夫斯基,要为他画像。到了那天,诗人却剃了个光头,马雅可夫斯基认为,一个人内在美要比外形更为重要。他剃光头,就是要画家更鲜明突出地刻画他内在的气质。
④被誉为“俄罗斯文学之父”的普希金,结识了莫斯科第一美人娜坦亚娅,为她的美貌所倾倒,娶她为妻时欢呼到:“我再生了。”然而婚后的生活却令他很失望。娜坦丽娅无休止地要丈夫陪她赴宴、跳舞,普希金创作的思想火花熄灭了。后来一位贵族和娜坦丽娅勾搭,普希金终以受辱的冲动与那位贵族决斗,不幸饮弹身亡。
⑤许多著名历史人物,生理有缺陷,容貌并不美,但其才过人。楚国大夫孙叔敖,左腿长,右腿短,且是秃子;被尊为大圣人的周公,背伛,直不起腰来;虞舜之名臣皋陶,面如削瓜,脸皮青绿色,很难看……然而夏桀和商纣这两个暴君,却都生得俊美。
4.引导学生选取恰当的论证方式和方法。(学生写)
教师:论证是议论文写作的重要一环,它包含的内容较多。
(1)论证的基本类型:立论、驳论。立论从正面论述,驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。
(2)论证的基本结构层次:提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)。
(3)常用的论证方法:①例证法,用典型事例作论据来证明论点。运用例证法要注意对事例叙述的方法。注意并列的几个事例的顺序,还要注意安排详略,大家熟知的材料要略写,不熟知的要详写。②喻证法,增强了作品论证的形象性。运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。③对比论证,这种方法可以增强论证的鲜明性,使读者清楚作者赞成什么,反对什么。④引证法,除引用名人名言以外,我建议同学们应该多积累一些古典诗词中的名句,它一方面能加强论证的力量,另一方面,它还可以丰富文章的内容,增强议论文的文学性。
5.好的开头是作文成功的一半,精彩的结尾可以增强文章的力度。将全班分成两大组,一组写开头,一组写结尾,教师巡视指导。
(1)选出好的习作进行范读,教师随机点评。
(2)教师:
好头一开,妙文自然来:
爱美之心,人皆有之。可有的人因为自己长得漂亮,就以为有了骄傲的资本,内心时时有一种优越感,可是一俊难以遮百丑啊!“我比你漂亮”老压在心头,其他许多方面有可能就漂亮不起来了。
结尾的精髓在于言有尽而意无穷:
追求完美是人的天性。正因为如此,人类的生活总是明天更美好。如果每个人都在为创造美好的明天而奋斗,那才是进入了高尚的超凡脱俗的境界。
6.指导学生列写作提纲,完成构思,准备写作。
【板书设计】
提出论点是什么 讲清道理为什么
举出例子理更足 正面说了反面说
提出建议怎么办 归纳全文下结论
【教学探讨】
议论文写作教学是个难点。本设计尝试以一篇作文为例进行作文的初步构思,在教学环节中注重学生实际能力的训练,培养学生的思维能力,使学生感到有话可写。
⊙设计亮点
写作的教学力求精要有用。在教学中教师通过对学生的引导,抓住了取材、构思、起草等环节,注重培养学生观察、思考、表现的能力,让学生在动笔的实践中学会写作。
⊙专家点评
这一份教学设计,对探讨如何让初试议论文写作的学生树立信心、乐于动笔、独立完篇是颇有启发的。激发学生兴趣、进行导入、知识点拨、写作实践若干环节都安排了师生互动,改变了信息单向传输模式,教学流程也体现了课改精神。
《缩写小说》教学设计
⊙总体构思
“能从文章中提取主要信息进行缩写”,是一种重要而实用的语文能力。这节课精心设计导写材料,力求精要有效地让学生习得缩写要领,通过组织商讨备写方案的合作活动,激活学生的深层思维。在此基础上,创造情境,让学生进行片断缩写、评点得失,在实践中养成提取信息的能力。
⊙过程设计
【教法学法】
通过提出两个有价值的问题,组织起两次合作探究活动,让学生在活动中习得缩写方法并学以致用;创设情境,提供写作实践与检验平台,通过扎实有效的训练,培养学生提取信息的能力。
【教学流程】
(一)准备:
1.请一擅长朗诵的学生课前熟背《鲁提辖拳打镇关西》的“三激”、“三打”情节,反复训练声情并茂地按原文讲故事的能力。
2.准备一张材料,印有两篇缩写例文,按班级人数课前印发,以备比较得失,习得缩写方法。
(二)导入。
提到缩写小说,老师不禁想起《红楼梦》第四十二回中的一个情节。老太太要惜春画大观园,惜春正发愁呢,薛宝钗一席话让她茅塞顿开。她说:“这园子却像画儿一般,山石树林,楼阁房屋,远近疏密,也不多也不少,恰恰是这样,你若照这样儿画,必不讨好。”又说:“该多该少,分主分宾,该添的要添,该藏该减的要藏要减,该露的要露。这一起了稿子,再端详斟酌,方成一幅图样。”(一面板书:缩写要领:分主宾、添、藏、减、露、再斟酌)我想,缩写小说时,原著就像这大观园一般样样不少,缩写之时,就要分清主要人物次要人物、主要情节次要情节,添上过渡词句使得文从句顺;藏去可有可无的情节,化繁为简,再保留最能展示人物个性的部分。这以后再通篇斟酌,就可大功告成了。大家手中有一份材料,是《鲁提辖拳打镇关西》1—7段的片断缩写。大家边阅读边对比,讨论一下孰优孰劣,运用缩写的10字要领来说说理由。
(三)活动探究,评说优劣。
1.例文甲。
三人来酒楼坐下。酒保道:“官人,打多少酒?”“先打四角酒来。”酒保又问,鲁达大怒:“但有,只顾卖来。”
三人正说些闲话,说得入港,只听隔壁有人在哭,鲁达大怒:“洒家在吃,却有人在哭,打扰洒家,洒家不曾少给你酒钱。”酒保道:“是个绰酒座的。”原来是一个妇人和老头,是东京人氏,受一个叫镇关西的大官人折磨,鲁达看金老爷父女可怜,便资助父女回乡。
2.例文乙。
鲁达、史进和李忠三人来到潘家酒楼,点了酒菜,边说些闲话边喝酒。正在兴头上,听见隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭。鲁达焦躁,把碟儿盏儿丢在楼板上。唤来小二,一问,方知是绰酒座儿唱的金氏的父女俩。父女道是“镇关西”霸道,仗势欺人。鲁达大怒,欲杀郑屠,被李、史二人劝阻,鲁达倾其所有,又向史进借了十两银子给了金氏父女。与李、史二人分了手,径自回府。
例文乙“三人”前添上“鲁达、史进、李忠”,表意更明确;甲文第二句起酒保与提辖的关于点菜的对话属可有可无情节,减去;“鲁达焦躁,把碟儿盏儿扔在地板上”体现鲁达焦躁个性,可保留;甲文鲁达大怒时与酒保的对话情节可化繁为简,改为如乙文“鲁达焦躁,唤来小二,一问,方知是绰酒座儿唱的父女俩;”甲乙两文均略去金氏父女卖唱的来龙去脉,未能为下文做足够的铺垫,未能凸现鲁达“拳打”伸张正义的性质,不应略去,可转为第三人称叙述角度,化繁为简,比如缩写为:郑屠虚钱实契,强迫金翠莲做妾,三个月后他家的大娘子却将金姑娘赶出来,还追讨三千贯典身钱。
“鲁达大怒,欲杀郑屠,被李史二人劝住”的情节,应如乙文一样简化而非省略,它能表达鲁达嫉恶如仇的性格;鲁达回府后,“愤愤不平难以入睡”的情节表现鲁达个性应保留。
以上通过小组合作探究完成。老师对缩写的10字要领再加以强调和总结。
(四)学以致用,讨论缩写方案。
1.这节课缩写鲁达“三激”“三打”郑屠的片断。请一生上台声情并茂地按原文讲故事。并在听和评的过程中熟悉故事情节,为缩写夯实基础。
2.分组合作,按缩写要领讨论缩写方案,要求尽量全面细致,并说明理由,老师倾听、调控、指导各小组活动。
(五)写作实践,评说得失。
1.学生课堂写作,教师关注过程并个别指导。
2.选较有代表性的作品于投影仪显示,辅以朗读,组织学生按缩写要领评说得失。
(六)作业:课后就小说单元任选一篇进行全文缩写。
【板书设计】
缩写要领
分主宾
添、藏、减、露
再斟酌
【教学探讨】
小组合作探究的学习方式操作起来如何更扎实、有序、有效?我想在备课环节应充分备学、备课堂一切
可能,并设计应变的措施,才能保证大多数学生有效参与,课堂节奏稳步推进。
⊙设计亮点
在有限的课堂时间完成了例文辨析、方法习得、方案讨论、写作实践、得失评说的丰富内容,学生都思维活跃,能有效参与,充分体现了课堂教学的课改精神。
⊙专家点评
课堂活动充分,训练有效,学生的思维被激发到最活跃、最深刻的状态。教师高举“体验”与“实践”的旗帜,为作文改革提供了一种可以遵循、学习的方向。
化繁为简 巧缩善裁——“缩写小说”作文指导设计
【教材简析与设计】
“缩写小说”是新课标语文版语文八年级上册第四单元的作文训练。这个作文训练要求学生要掌握缩写的概念、方法和原则。缩写是一项非常重要而又实用的语文技能。缩写的前提是对作品或文章的准确理解。对于叙事性材料来说,要把握住事件的发展脉络,分清内容的主次,理解材料的中心。对于小说,要分清主要人物与次要人物、主要情节与次要情节,准确把握小说的主题。根据八年级学生的年龄特点、知识水平及实际情况,教师可通过以前我们学习过的缩写句子开始入手,让学生亲自动笔缩写一个句子、一个语段,从而掌握缩写的方法。根据以上的分析,我确定以下几条为第一课时的教学目标。
【教学目标】
1、明确“缩写”的概念
2、把握“缩写”的方法、原则
3、学会运用精练、简洁的语言
4、通过缩写小说训练,培训学生归纳概括能力。
【教学重点】
1、把握“缩写”的方法、原则
2、通过缩写小说训练,培养学生归纳概括能力
【教学难点】
把握“缩写”的方法和原则。
【教具准备】:
投影、课件、展台
【教学过程】
一、导入:
师:上课前我想先请同学们拿出练习本,做一下以下几道练习题:(出示课件1)把下面几句话缩写成最简单的语句
(1)美丽的蝴蝶飞走了。 (2)人们都忍不住惊讶地呼喊起来。
(3)海力布着急得没办法。
生:大家拿出练习本在下面认真思考(查看同学们的练习情况,叫做好的同学回答)
师:肯定学生的答案明确缩写句子的好处。
师:缩写句子就是把结构比较复杂的句子,缩写句子的训练,可以让我们更清楚地认识句子的基本结构,更好地理解和掌握句子的主要意思,这一类简单的缩写句子,我们在小学的时候就已经接触过了,我们可以在回顾一下做这一练习的方法。
生:(讨论回答)得到“去掉其修饰、限制和补充说明的成分,保留主要成分,但不改变句子的主要意思”的答案。
师:同学们回答的很好,有句幽默的小品语言说“浓缩的都是精品”,语言的浓缩同样也是精品。浓缩的句子可以让我们更清楚地认识句子的基本结构,浓缩的语段可以让我们更好地理解和掌握主要意思,浓缩的文章可以让我们更快的把握住文章的内容,今天就让我和大家一起来学习这种写作技能——缩写。
一、明确缩写的概念
师:在平常的阅读活动中,我们经常会阅读到一些篇幅较长的文章。如果你想把这些文章介绍给别人,或者自己想把文章中的内容概括地记录下来。这个时候我们应该怎么做呢?
生:(讨论回答)缩写
师:对。怎么样才能掌握和运用好这种写作方法呢?通过前面的练习我们可以看到,要想真正顺利的完成好缩写,那可不是件容易的事情哦。所以要我们要好好的掌握缩写的概念、原则和方法,下面我们就先来明确一下缩写的概念
师:(出示课件2)缩写是习作训练当中一种常见的形式。它是在不改变原题目,中心思想,文章题材和主要内容的前提下,把一篇比较长的文章,提炼压缩成一篇较短的文章。这种写作的练习对于提高我们的综合、概括能力有很大的益处。
师:缩写文章的题目应该怎么确立呢?
生:(讨论回答)
师:对,缩写文的题目只须在原来的题目前面或者后面加上“缩写”字样就行了,比如说要缩写《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章,题目就可以是缩写《鲁提辖拳打镇关西》或《鲁提辖拳打镇关西》缩写。
二、掌握缩写的方法
师:还是叫同学们再拿出练习本,在刚才的基础上做一下下面这道练习题。(出示课件3)
用一句话表述下面语段的主要意思(不超过25个字)
在轻轻荡荡着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷,像绵延的织绵那么华丽,像天边的彩霞那么耀眼,像高空的长虹那么绚烂。
师:查看同学们的练习情况,叫同学回答,对同学的答案进行肯定,同时明确。
生:答:溪流的两岸满是高过马头的野花,缤纷华丽,绚烂耀眼。
师:回答的很好,解答本题采用的方法是摘取法。所谓“摘取法”,是指提取句子主干的方法,也就是把每个句子所表达的重要内容摘出来,然后按题干要求进行连缀。这就是我们在缩写中应该掌握的一种方法,抓住原文的中心和要点,以摘录原文重要语句为主,适当增加衔接语言,连缀成文。
师:下面请同学们分组讨论做下面这道习题,看那一组做的又快又好(出示课件4)
阅读下面的一段文字,把文段缩写到30个字以内。
随着科学的进步,有人指出,当今的大多数癌症将可治愈;到2010年前后,预防艾滋病的有效疫苗即可诞生,艾滋病的死亡率将会大幅下降;用正确的生活方式和有效的预防方法,心脑血管病的发病率可减少一半,而患者大部分可以正常生活;由于神经科学和技术的发展,新的脊椎损伤病人可以避免发生截瘫。随着癌症的攻克和心脑血管疾病的有效防治,在2002年到2030年间,人的平均寿命突破100岁的国家有可能出现。
师:参与到学生的讨论学习当中,查看同学们的练习情况。
生:学习讨论积极有序
师:评一评,比一比,让各组的习作成果展示出来,共同讨论。
生:讨论活跃,能对各组提出的缩写结果进行质疑
师:对同学的答案进行肯定,同时明确。解答本题可采用概括法,所谓概括法是指用简练的语言去概括原文的意思。在未来几十年里,许多威胁人类生命的疾病将得到有效的防治。(文段中不仅谈到癌症的治疗,也谈到心脑血管病、脊椎损伤病等的治疗与预防,因此,压缩时应用“许多威胁人类生命的疾病的防治”这样的表述。文中提到2010、2020、2030等年份,在压缩时宜概括为“在未来几十年里”)“在未来几十年里”;“许多威胁人类生命的疾病”;“有效防治”;单句。
师:好,下面我们一起来做一下下面这一道练习,看一下,下面的这段话能否用我们前面学到的两种缩写方法?如果不能,我们又要用到什么方法?(出示课件5)
将下面这段文字压缩到25个字以下:
酝酿已久的个人存款账户实名制终于颁布实施,这标志着我国个人存款管理制度日趋向国际惯例靠拢。个人存款实名制是指居民个人到金融机构办理储蓄存款时,必须使用真名,并出示个人法定身份证件。此项制度的实施,是我国个人存款账户管理制度的一项重要变革,涉及千家万户的利益。从全省各地传来的信息看,个人存款账户实名制在我省受到普遍欢迎,绝大多数储户对这一制度的实施表示支持和拥护。 生:拿出练习本,思考并在练习本上进行缩写
师:查看同学们的练习情况,叫同学回答,对同学的答案进行肯定,同时明确。解答本题可采用分层法。“分层法”是“缩写”中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是:首先给段落划分层次,概括层意;然后辨别主次,留主舍次;最会压缩语段,连缀语句。例题的解题思路为:(1)划分层次,概括层意。以句号为界,本段划分为四个层次。①实名制颁布实施。 ②何谓实名制。③实施实名制的意义。 ④实名制引起的反响。(2)辨析主次,留主舍次。这四个层中,重要内容应是①④两层,而次要方面是②③,为什么呢?因为①是中心事件,必留;而这个事件是新生事物,人们接受与否至关重要,那么④则应留。②为解释性文字可删;③为意义,③④比较,③就只好割爱了。(3)压缩连缀,切合要求。这一步可借用“摘取法”,压缩保留下来的①④两层。个人存款实名制颁布实施,在我省受到普遍欢迎。
师: 以上三种方法在缩写文章的过程中可以结合使用,务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子,做到结构完整,中心明确,语言流畅,特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合。不能改变原文的体裁,打乱原文的顺序,另起炉灶,重新组织材料,更不能随意发挥,添枝加叶。
三、掌握缩写的原则
师:缩写过程中还要注意以下的方面(出示课件6)
1、文章的体裁和中心,主要情节以及表达顺序千万不能改变,否则就成了改写了。
2、缩写后的文章也要做到独立成篇,结构完整。不能将原文写成一个片段或者提纲。
3、缩写时要体现出自己原文的理解。不能出现照搬原文语句或者段落,生硬地东摘一句,西抄一句,那样缩写出的作品就会前言不搭后语,让读者不知道你在表达什么了。
师:因此,我们要在充分阅读和理解原文的基础上进行缩写,做好材料的取舍。缩写的基本原则是,在改变叙述内容时,段落层次应和原文保持统一,如原文自然段较多,可适当加以合并,原文中的长句不是重要内容要善于用一两句话来概括,原文中同主要内容无关的细节描写可改成叙述,确实不起作用的,可去掉。原文中对话,除重要的可保持外,则也需改成叙述。同时要注意意思的连贯,段与段,句与句之间的衔接,用自己的理解和语言把内容完整精炼地展现在读者面前。
四、布置新作文
师:同学们,学到这里感觉怎么样?缩写果然不是一件简单的事情吧!这可是对我们概括能力,理解能力,语言表达能力的大考验哦!不过不要担心,好作文是改出来,好作文也是练出来的,掌握方法,大胆动笔就会有收获的。下面我面就来实践实践吧(出示课件7)
题目:从本单元中选一篇小说进行缩写。
要求: 1、篇幅不能超过500字
2、要基本符合原作人物形象特征
3、要保留故事的主要情节。
四、板书设计
化繁为简 巧缩善裁
方法一:摘取法
方法二:概括法
方法三:分层法
结合使用,巧缩善裁
《学写事理说明文》教学设计
⊙总体构思
此次事理说明文写作课,主要激发学生的主动写作意识,注意写作过程中的占有真实、丰富的材料、修改加工等环节,写作后通过自改和互改,让学生分享感受,沟通见解,共同提高,以期达到新课标的要求:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。” 同时联系现实生活,引发学生对祖国和人类未来的思考、强化正确的环保意识。
⊙过程设计
【教法学法】
安排六个环节。一、情语导入。引起学生心理上的共鸣,激发表达的热情。二、趣文明律。欣赏趣味短文、整体感知事理说明文写作。三、要领感悟,师生互动交流,领悟事理说明文写作要领。四、收集素材。引导学生明确实践活动目的,自己动手动脑,占有丰富资料。五、自主写作。学生运用所学知识及占有的材料进行写作实践。六、交流品评。互动评改,分享感受,沟通见解,以求共同提高。
【教学流程】
(一)情语导入。
1.导语。第五单元的说明文学习,使我们在跨学科的整合学习中开阔了视野,了解了有关生物、环境等方面的科学知识,更重要的是又激发了我们热爱科学的情感。今天,我们也来当回科普作家,体会创作简单事理说明文的乐趣。
2.多媒体显示写作题目:《绿化好处多》。
3.情语激发写作动机。
请同学们重视这个命题。21世纪,世人嘱目的是自然环境污染问题,而外在的环境污染总是由内在的环境(精神环境)污染造成的,所以要解决自然环境污染问题,必须加强环境教育,改变人们的环境价值观。这是一个适应社会需要的命题,是表达我们对环境问题的态度和展望的命题,是能展示我们个性的命题,让我们用心谱写绿的篇章的命题!
(二)趣文明律。
1.多媒体显示《火葬美女》一文。
火 葬 美 女
幕后,舞台中心有一位漂亮的姑娘已站在一张圆桌上,桌子下面点着四支蜡烛。魔术师的手在空中一挥,从上面降下一个长形布袋,将姑娘罩住,然后魔术师向布袋开了一枪,布袋下面顿时冒出浓烟和火花。烟散火灭,布袋升空,但见桌上只剩下一副骨架和一个骷髅,姑娘看来已被火化。
全场观众无不愕然称奇。
这就是大型魔术表演《火葬美女》。当然,魔术总是“假”的,然而,奥妙何在呢?
原来,作为道具的桌子是只有两条腿的半张桌子,蜡烛也只有两枝。奥妙就在桌子后面。这半张桌子背后是两面互相垂直的镜子,利用物理学的光学原理——镜子的反照,又映出了两条桌子腿和两支蜡烛。布袋里装有烟火,骨架、骷髅。那姑娘燃起烟火,摆好骨架、骷髅,乘浓烟弥漫之际,躲入那两面镜子的背后。
2.师生交流讨论。
教师运用教学经验、根据课堂上学生反应状况,引导分析这篇事理说明短文的内容、结构、语言。进行全班交流。
参考要点:本文先介绍火葬美女的现象(结果),然后拆穿西洋镜,用光学原理,解释了这个有趣节目的奥妙(原因)。语言通俗生动,引人入胜,让读者在获得美好享受的同时,又获得一定的科学知识。
(三)要领感悟。
1.多媒体显示:事理说明文写作要领。
(1)说明事理要符合科学性。
(2)以逻辑顺序安排事理说明文结构。
(3)语言要通俗易懂。
2.引导学生思考:结合自己学习第五单元几篇文章后的体会,对三项要领具体领会,想想如何写好《绿化好处多》。
3.师生互动交流。
要点:(1)写作前要有探索自然,观察社会的兴趣,有学科学、爱科学、用科学的意识,积极地多方面占有材料,以期对说明对象有较全面的理解。
了解“绿化”的类型(沙漠造林、荒山造林、退耕还林、城市绿化等)、特点、作用以及它的现状,发展态势等。介绍绿化的好处,材料要具体、可靠。
(2)按照人们认识事物的规律和事物内部的逻辑关系安排顺序:由表及里,由浅入深,由果溯因,由一般到个别等,并从多角度说明事物特征。
可先下定义,然后逐一说明各种绿化形态的组成及对人类的好处,最后提及全球(或本国、本地区、本单位)绿化的现状,呼吁人们重视绿化造林,优化环境、美化祖国。
(3)语言要深入浅出,通俗易懂,尽量少用术语,通过解释性的表达方法,把抽象的事理具体化,将深奥的道理通俗化。
如用事实说话(举例子),用数字说明(列数字),会收到事半功倍的效果,采用比喻,拟人的方法,文章则会更加生动形象。为了吸引读者,这种文章也可采用叙事式、散文式、童话式来表述,在科学性的基础上焕发艺术性,让说明的事理更能让人接受。
(四)积累素材。
1.点明这一环节的目的、意义、实施方法。
占有真实、丰富的材料,让本次作文“有东西可写”。对说明对象有了足够的理解,弄清要说明的事理,有利于科学地说明事理;在收集材料的过程中,接受教育,拓展视野,发展智力,蕴蓄情感,增强环保意识;通过动手动脑,提高分析解决问题的能力。
实施方法:
(1)个人或组成小组行动,利用双休日及课余时间,搜集素材。
(2)或查资料,或向其他学科老师咨询,或进行社会调查,每人以日记形式记录收集材料的活动过程(教师随时了解学生实施情况)。
(3)自约时间进行小组讨论,对材料进行取舍。
2.班级交流。
学生对遇到的问题质疑、咨询,当堂寻找解决方法,教师帮助排忧解难。
(五)自主写作。
1.布置写作作业:
(1)运用所占有的材料,以“绿化好处多”为题,独立写作一篇500字以上的事理说明文。
(2)工整地抄写在作文稿纸上。
2.把写作活动延伸到课外的意图告知学生,体现对学生(尤其是待提高的学生)的宽容、关爱。
要点:初次写作事理说明文,不必用一节课的时间来限制学生的实践过程,要让学生在一周内有宽裕的时间反复斟酌、修改,写出有创意,有个性的文章,品尝成功的喜悦。
(六)交流品评。
该环节为第二课时,安排在一周后。
1.分四人一组交流记录下的活动过程:(1)参与的程度;(2)与小组成员间的交流合作态度;(3)获得材料的多少。
2.小组内互改作文,注意“文从字顺,有条不紊”的表达要求,并参照“写作要领”写出评语,选一篇典型“佳作”或“问题作文”以作班级交流。
教师把握课堂讨论气氛,巡视或参与某一组的讨论。
3.各小组派代表在班级交流品评情况。
(课后学生结合讨论情况,审视自己的作文,进行修改、眷写。各小组材料装袋汇齐,以便教师了解全过程并进行总结、评价。)
4.小结。
本次写作主要强调在写作方面“有写的动机、有东西可写,可以写出来,分享感受”的过程,现在活动告一个段落,但我们还得把写作实践活动再继续下去,不断提高写作水平。
【板书设计】(见文中“多媒体显示”)
⊙设计亮点
本次写作课克服传统模式压抑、限制的缺陷,让写作课由课内“导写”延伸到课外“实践”,再回到课堂“交流”,为学生设置宽松、愉悦的写作氛围,使写作课成为学生自主、合作、探究学习的过程,成为学生学习和展示的平台。尝试由单一的教师给作文评分方式变为学生合作对整个写作实践过程进行评价的方式。 ⊙专家点评
这份教学设计颇有创意。先由“火葬美女”导入,激发学生兴趣,继而感悟事理说明文写作要领,真正达到了师生互动目的。组织学生进行课外素材收集、社会调查、咨询等活动,并课堂交流,教师帮助排忧解难,有利于培养学生社会实践能力,对社会、自然、人生的感悟能力,从而为写作做好充分准备。课外写作,课内交流品评,学生互相取长补短,评改作文,从而提高写作能力。该教学过程虽然费时多,但效果却是明显的。确是一份切实可行而又行之有效的教学设计。