我口展我心我手写我情
我口展我心 我手写我情
——赴金泽小学参加“找准话题 轻松写作”结对帮扶教研活动的感悟
低年级教研组 赵 萍
2015年11月5日，应学校安排，我们一行五人来到了美丽的金泽小学，参加了五泉小学和金泽小学共同承办的“找准话题、轻松习作”结对帮扶教研活动。活动中，来自金泽小学的杨鹏主任、赵素娅老师和五泉小学的李瑾老师、张婕老师都进行了教学展示，“潤智教育”名师工作室创建者王丰校长做了相关专题讲座，虽然只有简短的一天，但却给我带来了一场视听觉盛宴，让我明白话题体验作文就是“我口展我心，我手写我情”。现将自己的收获总结如下：
一、对话题体验作文的理解
1.话题作文
此类作文要求内容宽泛、表达形式多样，写作素材丰富。具有相关性、主题性、自由性、自主性、互动性、生活性的特点。教师在操作中可以依照教材规定写作内容也可从广阔的生活出发寻找素材，以简洁的方式切入，使学生很快有话可说，有话可写。例如，李瑾老师带来的《母亲》一课，让学生知道了自己的母亲、也看到了别人的母亲，还了解了大家的母亲——地球、水等等，学生的思维得以扩展，在创作中自然能够多元选择、多元表达。
2.体验作文
体验作文要求教师充分激发学生兴趣创设情境，让学生动用全身器官进行有效的感知、感触、感受，在身临其境中深化对活动的认识、对生活的认识，有现场感、真实感。操作中切记活动一定要与主题息息相关，课前准备一定要充分。
3、话题体验作文
它是话题与体验的有机整合，既有话题的开掘，又有体验的感受，兼顾了不同层次学生选择内容的空白，是行之有效的一种写作训练。在具体的操作中教师要特别注意素材的多样性、写作之后评改的对比性以及作文的发表性。如本次活
动中张婕老师执教的《筷子》一课，孩子们谈了筷子的用途、来历、与筷子有关的故事、格言等等，同时，张老师还精心组织了“筷子夹乒乓球”的游戏，为优秀生提供了一展身手的平台，也为学困生提供了写作素材，达到了“我口展我心, 我手写我情”的目的。
二、我的思考
新课标明确指出二年级的写作要求:对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。结合本次活动，我觉得自己的习作课堂离课标要求还远远不够。为此，我要从以下几方面努力：
1.选材要契合学生实际
二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。因此无论是看图写话还是体验活动都要从学生实际出发，让他们在亲身体验中表达自己的想法，进而写出自己的感受。
2.引导学生多种感官参与
以前自己总认为习作就是说与写的结合。参加了本次活动后，我知道了多种器官的参与一定可以充分调动学生的积极性，在听说读写中体验成功的愉悦。具体实践时也要依照实际分清主次，不要面面俱到。
3.运用下水文示范引领
实践证明，教师写下水文对自身来说至少有三个好处：一是促进了教师写作水平的提高。使教师的观察、思维、创造能力得到锻炼，日积月累，必有长进。二是促进了教学思想的转变。使教师体会了学生作文的苦衷，确定了以学生为主体，学生是作文主人的教学思想。三是促进了教学方法的改进和课堂结构的变化。同时，好的下水文能够拉近与学生的关系，填补学生的空白，为他们铺路架桥，让学困生消除畏难情绪，抛砖引玉。如此多的好处，使得我跃跃欲试。当然，我也会不断阅读，提高自己的写作水平，否则，很难操作啊。
4.重视习作中“改”的部分
以往的习作教学，我只是自己修改，然后拿到全班讲评，孩子们并没有真正受益，写作水平始终得不到提高。通过本次活动的学习，我知道，课堂中适当写作方法的指导和优秀作品的展示是片面的，教师一定要给学生充分的时间去写，去改，让改占鳌头、写霸课堂，无论是自己修改还是同学帮忙，师生共同修改，力求做到精、准、细，这样的习作才会落到实处。
三、需要探讨的地方
虽然本次活动中老师们凝练、精准的课堂评价语时时让我拍手叫好，但自己对于在写作现场中点评的层层推进依然一片空白，尤其是对于课堂中及时捕捉学生语言中的问题，我还是做不到。就我个人而言，我觉得还是内功不够强大的原因吧。
总之，榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。