课题:如何提升中学生的阅读能力

如何提升中学生的阅读能力

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力对中学生来说有着十分重要的意义。

1、阅读是终身学习的需要。人的一生都需要不断学习，获取各种新信息，阅读是学习知识、获取信息的主要途径。中学阶段是人生读书的黄金时期，所读书目对中学生的影响非常大，甚至可以决定他们将来的事业。

2、阅读是社会生活的需要。人的生活离不开阅读，传统的书、报、信件，现代的网上信息资源等都在影响和改变着人类的生活。所以，阅读是人类生活一项重要内容，学会阅读就是学会生活。

3、阅读是培养创新精神的需要。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，阅读可以培养学生想象力和创造力。语文新课程标准明确提出要在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，提高各层次学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养，培养学生的创新精神。

4、阅读是未来社会生存的需要。《学习的革命》一书指出“未来文盲将不再是目不识丁者，而是不会学习的人”。不会阅读，就不会学习，因而提高阅读能力是未来社会的必然要求，也是未来学习的重要途径。从这个意义上说，课外阅读比课内更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”

可见，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。然而，根据我们的抽样调查发现：现在中学生对阅读正逐步忽视，平均每周的看书时间也不到十个小时，为何学生看书时间少得如此可怜？

据调查，大部分学生认为现在学习就是为了应付考试，而考试不会只考语文，还会考其他比语文难度大得多的科目。因此，花在语文以及阅读上的时间自然就少了，当然这也只是原因之一。

其二，学生自身缺乏积极性。据调查，74%的学生表示大多数只看些子自己感兴趣的书，如：漫画、武侠、玄幻等。15%的同学表示现在科技发达，不必每天捧着一本书读。想要看书，上网便可，看电视也可了解不少信息，既方便又快捷，足不出户可知天下事。7%的同学认为花大量的时间看本“闲书”是浪费时间，更有甚者认为读书只要读好语文课本上

的即可。

其三，学生无法认清阅读对其本身的重要性。虽然全国大力宣传素质教育，但试题也不可能是从课外各类读物中选择。理智的学生怎会肯浪费时间来拿自己的命运作赌注呢？有些同学认为课外阅读可以在将来、在大学、在工作岗位上花时间补足。

造成上述种种不良因素的原因是什么呢？从调查结果看，困扰中学生阅读的诸多误区有：

1．阅读目的的盲目性、阅读层次的浅显性和阅读内容的隐患性。阅读应以提高学生的文化素养、健全心灵和人格，为其发展目的，由于受年龄特点和心理特点的限制，中学生缺乏独立思考和正确判断选择的能力，使部分粗糙、低劣甚至淫秽的文学作品在中学生中大行其道，高雅严肃的作品被束之高阁、置之不理。有相当部分学生十分钟情于言情、玄幻、漫画，“口袋书”成为流行，把它们当作一种消遣。

2．阅读书目的片面性。由于仍然受应试教育的影响，许多中学的教师和学生存在功利色彩，误认为阅读会影响功课成绩，只重视与考试有关的内容，否则拒之门外，故而对文学名著很少问津，甚至连书名都未听过。

3．阅读时间不足。据调查，有35%左右的学生平均每天阅读的时间不足半小时，寒暑假读完一部完整的大部头文学作品的不足25%。

4．阅读过程随意性。由于学生在课余或校外不便于管理，加之没有具体明确的目标和计划，许多中学又没有相应开设阅读课，学生阅读不择时间、地点、内容，所以学生的阅读也就起不到应有的作用，也就保证不了质量。

那么，如何提高学生阅读能力，使阅读深入到中学生生活之中，成为未来学习的主要技能呢？行之有效的做法是：培养广泛阅读的习惯，提高学生阅读的兴趣；开设阅读指导课，指导学生掌握科学、正确的阅读方法：营造良好的阅读环境，帮助学生选择好的课外读物；加强阅读指导的层次性、针对性，帮助学生提高阅读层次，克服阅读盲目性，增强阅读效果；让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在实际教学工作中，我认为可以从以下几个方面入手：

一、提高学生阅读的兴趣

新课程的基本理念中提出的大阅读策略就是要提高学生阅读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”阅读教学的关键在于激发学生兴趣，学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，发挥他们的积极性，产生强烈的阅读欲望。在平常教学中，我们可以尝试这些方法：

1、悬念调动法。教学中，留下悬念给学生，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。

2、故事梗概法。先把故事的大意讲给学生听，引导学

生进行阅读。例如引导学生阅读狄更斯的《大卫科波菲尔》。事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。

3、视频辅助法。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台曾经播出的《水浒传》，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，老师和学生一起读《水浒》，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。

4、活动支撑法。增加阅读量，提倡多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，而寓读书于活动中，却可以起到很好的效果。可以在每节语文课前安排5---10分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的好的内容或语言材料；可以组织学生自办手抄小报活动，手抄小报的内容让学生自行阅读寻找搜集；还可以利用班会活动举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

这样，学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，

拓宽视野，丰富知识，提高了自身的语文能力。从而逐渐增强求知欲，使阅读技能得到发展。

二、指导学生阅读的方法

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我认为应注意以下几个阅读方法指导：

1、指导学生制定读书计划。 “凡事预则立。”要指导学生制订一个切实可行的阅读计划。计划要具体、详实，具有可操作性，比如每天读报时间读课外书。当然，教师也可每周抽出一节的语文课让学生阅读。双休日、五一、国庆长假，寒暑假等是学生读课外书的黄金时间，更应要指导学生充分利用好。教师要要求学生严格执行计划，不可一曝十寒。

2、指导学生做好读书笔记。根据不同类型的书目，提出不同的要求。可以摘录佳句、精彩片断；可以记下读后感受、写读后感；可以进行句子、段落、篇幅的仿写；也可以在自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其它有用的资料及时剪下来收集在一起。

3、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不

同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。只需要了解大致内容的，常常采用略读；而需要认真学习、仔细揣摩的则需要精研细读；查找信息、收集资料则只需浏览标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行。

4、指导学生养成读书思考的习惯。朱熹曾说：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”也就是说在阅读时，还需要注意要求学生们做到心到、眼到、口到，而不能无心地读，这就需要培养学生养成边读边想的习惯。教师就要引导学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生探究，引起学生的求知欲。从而使学生在阅读中集中精神，思考问题。

5、指导学生联系课堂。课外阅读的目的是提高学生的语文水平和素养，我们应指导学生将课外阅读与日常的语文学习有机地联系起来。高中语文教材中的文学作品，不少便是中外名著节选，教学时，如能指导学生适时地阅读原著，便会激起学生的阅读兴趣，使他们更好地理解课文。如在必修三小说单元讲授《老人与海》 节选时，便可让学生去阅读整本小说，更好地理解老人的这种“硬汉精神”。

三、指导学生选好课外读物

对于学生而言，好读书只是开始，读好书更至关重要。“一本好书可以改变人的一生”，特别是学生，在他们跌跌撞撞迈向社会的第一步时，更需要一本好书把他们牵引走向成长的彼岸。我们应该引导学生选择好阅读书目。

一是选择能够促进学生身心健康发展的书籍。健康有益的书能够陶冶性情、提高学生的审美情趣、催人上进，如《泰戈尔诗选》、《钢铁是怎样炼成的》等名著。

二是选择与教学内容相关的课外读物。我们教材上的很多文章多是出自名人大家之手，学习了这些文章后，可以把同一作者的其他文章或与之相关的文章找来阅读，这样既可以加深对教材知识的掌握，又可以拓展知识面。如学习完徐志摩的《再别康桥》后，我们可以把他的诗集找来阅读，也可以多去读一些“新月派”其他诗人的诗作。

三是选择符合学生阅读能力的课外阅读。高中学生知识面较广，理解能力也有很大的提升，可以阅读一些篇幅较长、层次较高、理论性强的名著，如《红楼梦》、《谈美书简》《人间词话》等，这样也能让他们通过阅读有所收获。

总之，阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。我们要根据学生的实际情况，

引导他们学会阅读，打好阅读基础，从而提高我们语文课堂的教学效果。