班主任培训调研报告
课题调查报告
班主任培训需求
龙城镇中心完小课题组
一、龙城镇中心完小班主任培训工作现状
龙城镇中心完小有教学班13个，专任教师34人，行政管理人员5人，中层领导及工勤人员共7人，学生七百多人。
龙城镇中心完小历任领导班子都非常重视教师的培训及继续教育工作，积极按照上级要求认真落实各级各类的教师培训安排，切合学校实际地开展校本培训工作。每位教师，短期集中培训人均达90学时，网络学习人均达120学时，校本培训人均达102学时，课余自我充电学习共计人均达312学时。及时的切合实际的教师培训工作为龙城镇中心完小锻造了一批素质过硬、作风优良的教师，极大地缓解了我教师“老龄化” 队伍极需年轻力量的补充的现状，保持我校教师教学水平。我校的教师培训工作也多次得到上级的肯定与表扬。
在教师课堂教学培训占主体的情况下，班主任的培训工作也逐渐被学校所重视，因为素质教育的今天，教育的成功与否并不是一切以成绩说话，而更侧重到了学生身心得到健康发展，人格得到正确引导。 根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作意见》及省教育厅关于班主任培训工作的要求，为了全面了解我校班主任队伍现状与班主任培训需求，校课题组精心谋划，设计了《班主任培训需求调研表》，带着问题、带着调研单，在2013年1月至3月，对班主任进行了一次全面调研工作。调查采取问卷和座谈（班主任和学校管理者）两种形式。对收回的问卷进行了详细的统计，对班主任工作中的有关问题和班主任队伍的建设进行了整理、分析和研究，基本掌握了我校班主任的工作现状和培训需求。
（一）、存在困惑
在访谈、问卷调查中，我们清楚地看到：班主任工作存在一些问题和薄弱环节，如：
1、存在只注重成绩不在在乎学生的情感需求的现象，“教书育人”中只有教书而缺少科学的育人方法。
2．对班主任工作有畏难情绪。从调查结果看：（1）班主任认为班级管理中最大的困难与烦恼来自于繁杂琐事太多。另一方面班主任的工作压力来自与班级管理及与家长的沟通，由于生活水平的提高和独生子女现状，社会风气的影响，学生思想呈现多元化的发展，使得学生的行为习惯养成教育成了班级管理的难点；（2）班主任工作压力过大：认为学生难管，社会期望值过高。
3、班主任队伍的整体素质不高。调查结果显示，大部分班主任是靠体魄、经验、威信管理班级，很少有人从教育学、心理学的角度来了解学生心理，开展有针对性的教育工作。
4、不愿意当班主任的为数不少。原因是：责任重大、风险大，现在的学生批评不得、教育不得，学生难管理、工作时间长、工作范围广、工作要求高、往往吃力不讨好，受到学校领导批评、受到家长的责骂，心理压力过大。
5、班主任资源匮乏，且分布不均衡。就全校而言，因有好几年没有新进教师，导致能当班主任的老师越来越少。另外，教师队伍的老龄化，管理班级的方法陈旧，与学生的愿望也相矛盾。
6、班级管理存在不足。班级工作重点把握不准、了解和研究学生心理的能力不足、解决新形势下的学生问题的方法匮乏，自主管理、开放管理水平有待大幅度提高。
（二）、班主任培训需求：
1、班主任怎么样做好学校与学生家长的联系工作，如何有效地与家长沟通，从而赢得家长与社会对学校工作的理解和支持？
2、班主任如何培养学生健康的心理？尤其是留守学生的心理培养。
3、班主任如何认识并实践管理班级？如何把握班级文化建设？
4、如何提高班主任职业情感，把当班主任看成一件快乐的事。
二、班主任培训方案
1、明确培训目的：培训要让教师能胜任班主任工作，更要造就一批优秀的班主任；培训不仅在于更新观念，更在于提高班主任对班级管理能力与班主任专业化精神。
2、科学合理组织班主任培训内容
3、丰富培训形式：专题集中培训学习+案例分析+经验分享+现场观摩，与参训者一起互动。
几点建议
1、将校本教研作为培训的主要形式和载体，切合校情安排班主任培训。
2、以多媒体课程方式满足培训内容针对与老龄化现象更加直观易学。
三、结束语
随着基础教育课程改革的逐步推进和素质教育的全面实施,强化中小学班主任教师的培训显得尤为重要。在过去的班主任培训过程中,暴露出诸多问题。本文对班主任培训存在的常见问题和对策进行了初步的探讨,但是仍然还有一些较深层次的问题囿于水平无法触及,如何进一步提高班主任参与培训的自觉性、如何使我们的培训行为为班主任专业化发展提供有效帮助,均还有待于继续探索。
2013年3月