语文学科校本教研活动的实践追问
维普资讯 http://www.cqvip.com特级教嘞三人行 校 本教研制度作 为一种全新的学 二足实践领域里感到困惑的问题 。 在校本教 研活动 之始.每一位 老师都 应对 自己的教育教学实践进行具体反 思: 在近 一阶段 教育教学过程 中, 自 己碰到了哪些 问题 ?有哪些 困惑?这 些问题和困惑为什么百思而不得其解? 二、精心设计校本教研活动实施 方案 研讨 主题确定之后 ,在展开研究 之前要拟一个初步的研究方案 。 该方 三是教师群体中最有效的教学经 镇中 、民族 中学 、长岭中学等举办 了 验。经验 是在教学实践中创造出来 的。 语文学科 的校本教研活动 ,并在恩施 也是在经验 总结推广过程 中形成 的。 市龙凤中学召开了全州性的校本教研 在一般 的情形下 .经验就在身边 ,经 专题研讨会 ,还整合全州的教研力量 验就在我 们的课堂 里。流动在我们课 对建始县进行 了全县性的校本教研 整 堂中的经验是最 町贵的 。经验这东西 体视导。实践丰富 了我们对校本教研 不必要漫 天去找 .关键是我们要有一 制度的认识 。实践告诉我们 :校本教 双慧眼.要能在平常中看 出不平常来 . 研既然是一种研究 ,就得遵循 或体 现 在于无声处听到惊霄的酝酿。 研究的基本规范或基本程序。一般 地 由于新课改对学校的教育教学实 说, 语文学科的校本教研活动大体 上 践 和语文教师的教育教学方式提出 了 都要涉及到以 下几个环节 。 比以往更高的要求 ,也 由于学生对学 发现与提出问题并将问题 转 校的教育教学 、 对语文教师教育教学 换成一个明确的研讨主题 有了更高 的期待 ,学校的教育教学实 校本教研要研究的问题不仅仅局 践,语文教师 的教育教学方式 以及学 限于教学中的困惑 ,还包括课程改革 生的多方 面发展等会产生很多 的新问 中最新 的课程理念 ,最前沿的教学 思 题 。从校本教研的要求看 。不 可能将 想和蕴藏在课堂 中的教学经验等。校 这些 问题都一一地进行研究 ,只能在 本教研活动中的问题主要有三个方面 : 发现 、提出问题之后 ,对这些 问题进 是前 视野领域里的问题 。在 行分析 、比较 ,从中选择真正对学校 校本教研活动开始之前 ,要求全体 参 发展、对语 文教师的 专业发展 以及对 与教师利用各 种媒体 ,收集语 文学科 学生语文素养的全面发展有重要价值 领域最前沿的理论或观点。然后向与 的问题作为本次校本教研活动研讨 的 会教师推荐一个与本校语文教 学紧密 主题 。并且在活动之前一周将研讨主 相关或值得特别 注意的问题 。这类 问 题告知全体教师 ,让所有教师都围绕 题 主要是要求教师要关注语文学科 领 这个主题做充分的理论准备 、经验准 域的最新成果和最前沿动态 ,或最新 备、教学准备和资料准备 ,部在认真 的教学理念 .在埋 头拉 车时更要抬 头 准备的基础上胸有成竹地走进大家都 看路。 乐于参与的校本教研活动。 一校教研工作制度 .有它 自身的特点和 运行规律。在语文学科 。更是有语 文 学科的运行规律 。制度必须融人工作 实践 .只有进入实践领域的制度才具 有生命 力。 也才具有指导实践的价值。 在学校工作 中,校本教研制度必须具 体化为学科具体的常规化的教研活动。 郝么 ,语文学科的校本教研制度是如 何走进实践中的呢? 近几年来 ,我们先后在咸丰县 甲 马池中学 、 杨洞 中学 、宦恩县椒园 中 学 、利川市毛坝 中学 、民族 中学 、都 亭中学 、 铜锣坝 中学 、巴东县野三关 然后在教研组会上 ,大家一起把各 自 的问题摆 出来 .进行 问题诊 断,最后 找出一些带有共性的 问题 ,从而形成 学校发展 、教师专业发展 以及学生语 文素养全 面发展 中存在 的问题 ,进而 围绕如何解决这些问题而展开讨论 和 对话。 、案的设计包括总体的研究 目 标的确定 、 研究对象的选择 、 究步骤 及研究时 研 间 的大致制定 、研究 方法的选择等 内 容 。研究方案形成之 后 。 可根据研 还 究的实际进展情况进行动态调整。 三、 围绕 研讨主 题组织研讨 课、 收集资料和准备主题发言 校本 教研 活动方 案形成 之后 ,便 可进入校本教研 活动的实施 阶段 。实 施阶段的关键有三个方面 : 是 安排 13 - 名教师围绕主题组 织 13  ̄ 节研讨课 。执 教者除 了写出教 案外 ,还要按要求写 出说课稿 。说课 稿 的内容包括说教学理 念、说教学 目 标、说课标教材、说教情学情、说教 学程序 、说教学 反思 几个方 面。研讨 课 可以是 3 位老师执 教同一篇课 文 , 也可以是 3 老师教不 同的课 文,还 位 可 以是同一位老师采用 不同的方式教 同一篇 课文。但不管 是哪一种方式 , 都必须围绕研讨主题进行 , 不能游离。 二是所有参加校本 教研 活动 的老 师都要围绕研讨主题收集相关的资料。 这些资料包括 :与研 讨主题相关的最 新研究成果,老 师们 对研讨 主题 的认 一一识或看法 . 对执教文本的最新解读等。 总之 ,是要通 过阅读 、观察 、 访淡等 手段 ,收集 、占有关 于研讨 主题和研 讨课的多方面 的资料 ,为形 成对研讨 主题的分 析和对研讨课 的评 价奠定 基 础。 三是委托一位老 师围绕 主胚准 备 一篇主题发言。主题 发言要把 本次校 本教研 活动研讨 主题 的主要来 源、本 次校本教研活动主要 的理论依据 、通 过对本研 讨主题 的研讨着重解决教学 中的哪些问题 , 解决这些问题的主要 措施等说清楚。 教 鼍t , 一 教 天 I 研 地 , 维普资讯 http://www.cqvip.com四、引领全体 观课教 师围绕研讨 主题观课 以是研讨课 中的任意一节课 ,还可 以 是主题发言 中的某一个观点 。在研讨 主题 的调控下 ,对话不完全是主题发 观课必须尉绕研讨 主题有 I的地 = 1进行。为保证观课教师对研讨 课有一 个完整的认识 ,所有观课教师在观课 过程中不得擅离课堂 ,不得在观课过 程中接 听电话或处理事务 .不得脱离 研讨主题 的需 要而无意观察 。总之 , 是一切都要有 目的地进行。观课 的中 心环:是 : 青 1 全体观课教师都要围绕下述内 、言人或研讨课执教者与全体参与教师 之间的对话 ,也 可以是参 教师之 间 的对话 或是参加活动 的专 家与参与教 师之间的对话。现场对话是主题发言、 说课 和评课 的延伸 和发展 。也是提 升 校本教研活动质量的很重要的一环。 每一位观课教师都要有在评课时发言 的思想准备和内容准备 。书面评课意 见要统一收存建档。 五、引领主题发言、说课和评课 并围绕研讨主题组织现场对话 1 引领主题发言 、说课 和评课 。 、 首先 。主持人用方 向性很强的语言引 3 专家点评 。专家可 以是州县教 、 研室 的教研人员 ,也可 以是学校 的骨 干教师,还 可以是校 内外教育教学专 家。专 家点评不 足对本次校本教研活 动过程的简单重复 ,而是对本次校本 教研 活动内容 的提 升。专家评点要对 本次校 本教研 活动 的所有材 料进行全 面的整理分析 ,以期得 出关于研讨 主 题的整体的 、全面的看法 , 出正确 得容观课。其内容要点是 :D 次课是 (本 如何实践本次校本教研 活动的研讨主 题的;②本次课的教学践行了哪些新 的课程理念 ;④在课堂教学中 ,教师 的角色行为发生了哪些变化?学生的 学习方式发生 r 哪些变化? 在本次 课的教学中, 教师是如何处理教材的? 领主题发育人进行 主题发 言,然后由 执教教师说课 和评课 。执教教师应按 说 课的六项内容逐一地对 自己的 课进 是用教材教还是在教教材?⑤ 与传统 的课堂教学相 比,本次课的教学在传 承的基础上有哪些发展 和创新 ?⑥在 本次课的教学中 ,教师运用 j , 哪些方 的结论,谨防以偏慨全 的 错误。 六、写 出校本教研活 动总结和案 例 行解说。对于说课 ,执教教师一是要 认真准备 ,二是要认真说课 。这样做 一《 校本教研活动总结 》内容包括 : (本次校本教研活 动的指 导思想 ; 1 ) 开展本次 校本教研 活动的主要 目的 ; 法促进了学生语文素养的发展? 2 全体观课教师都应做详细的观 课记录。做好观课记录是观课 者摹本 素质的体现 , 它反映 了 , 观课者的品德 、 态度、能 力、水平等各个方面的基本 素质 。做 观课 记录要注意 以下几点 ; ①观课 以观为主 ,要把注意力集中在 观察和思考上 ;②观课记录一般要记 教学目标 、教学过程 、板书设 计 、 教 师的重点提问 、学牛的典型发言、师 生、 生生的互动情况 、有效的教学方 法和手段 、教学中的失误等 ; 详略 得当。对观课内容要有所选择。一般 来说 , 教学过程可 以简明扼要地记录, 讲课中符合教学规律 、有创新 、有特 色的好的做法或存在的问题和不足等 可以详细地记录 ,对一些问题的思考 或 自己的见解也可 以详细地记录下来; ④课后对观 课记录要快速进 行整理 , 、是对 自己的课做 出科学解释 ,帮助 观课教师更准确地 评课 ,提高评课的 质量 。说课 ,观课教师也可 以说 ,更 可 以在执教教 师说课 的过程 中插说 。 最后是观课教师评课 。评课可 以是选 派代表评课 ,也可以是所有观课教师 ⑧本次校本教研 活动的主要任务; 本次校本教研 活动的准备工作 :主题 发言、研讨课、教学资源 、 工作场地 参与人员;(本次校 本教研 活动的实 施过程 :研究课 、课 前或课后 说课 、 主题发言 、观课 教师评课 、执教者与 观课 教师对话 、专 家点评 主持人 总 结:⑥本次校本教研活动的主要成果 ; ⑦本次校本教研 活动的反思 :主要 经 验 、 在的问题 ;⑧ 对下一 次校本 教 存 研活动的建议。 逐一评课 ,还可以是对话式评课插话 式评课。对于评课 , 所有参加 当次校 本教研活动的教师都要高度重视。评 课的质量往往决定 活动 的质量 。因此 在评课时 , 要力避这样几种情况发生。 一是远离或游离 主题 的评课 。评课者 无视研讨主题的存 在,信 口开河的评 说一通 ,不能切 中研讨 主题 。二是在 没有准备的情况 下评课 。评课者在观 课过程中原本就没有评课 发言 的思想 准备,只是想听一听别 人怎么说 。在 《 校本教研活动案例》内容包括 : ①主题陈述 ; 活动 目标 ; 主要任 ② ⑧ 务 ; 实施过程 ; 活动反思 ;(专 ( j 6 家点评等。 校本教研的结沦或结果形成之后, 要应用于教 育教学 实践的改善。在 廊 用过程中要对 哪些 是可以立即运川 于 要求发言时就i言两语敷衍了事。三 是按照过去的习惯评课 。评课者或只 说课 的优点 , 只说课 的缺点 ,或轻 或 描淡写地提一 点建议 ,不能按研讨主 题 的需要评课。四是重复别人 的评 课 意见 。评课者在评课时没有 自己的『 见 解和看法 ,只是 重复一番别人说过的 话, 或干脆说同意上述老师的意见等。 2 组织现场对话 。在主题发言 、 、 说课 和评课的基础上 ,嗣绕研讨 主题 进 行现场对话 。现场对话是多 向的 。 在进行理性的思考分析的基础 上,归 纳、 总结 出一些共性的东西 ,推广或 提倡一 成功的经验和做法等 ,提} } ; 一实际工作之中 ,哪些 还有 待进一 步归 纳 、比较之后l能应用 ,哪些有 待在 才 _ 教育 实践 条件 的调整之后才 能应用 , 哪些还不能应 , 却对改善教育和 但 教学实践有启发 、借鉴参考价值等进 行区分。 o 作 者 系湖北省 恩施 州教科 所特 级教师。 些改进 的意见和要求等 ; 嗣绕观 ⑤ 课要点 ,将 自己的观课体会 、感受写 下来。 3 全体观课教师都要写 出书面评 、 课意见。在评课活动开始 以前 ,所有 观课教师部要写 出书面评课意见 ,以 避免无准备 的评课和评 课的随意性 。 对话 的话题可以是研讨 的主题 ,也 町 一