关注学生的心理健康(2)
关注学生的心理健康
刘秀青
素质教育实行多年,取得了很大的成果,在实际的教育教学中我们注重对学生全面素质的提高,注重学生动手动脑的实践和创新教育,开展丰富的实践课、探究课、活动课等等,但反思我们的教育教学我觉得对学生心灵发展和心理健康关注不够。教育的实质是对人的教育,通过教育培养学生的积极乐观的人生态度和和谐宽容的健康心态是孩子成才的基础。在实际的教学中我们过多的关注了学生知识的教育,能力的教育,却忽视了对学生心理问题的及时疏导和解决,这就是因为学生心理问题而引起的校园惨案年年发生的一个重要的因素,随着社会的发展,学生的心理健康问题会越来越重要。
案例一:课间我到教室去,教室后面几个男同学凑在一起,争争夺夺,显然是在抢什么东西,我走过去,有一个男生看到我以后,马上往桌洞里藏起来什么,而且每个人都神神秘秘的,还在有点儿坏坏地笑。在我一再坚持下,学生递给我一个精美的本子,一个男生说:“老师,不是我拿的,你可千万别说是我们拿的。”看到他们神秘的样子里面一定有问题。我答应道:“好吧,我替你们保密,不过你看到了什么也不要往外传播,你们之间也不要议论,此事就当没发生过,好不好?”“我们保证不说。” 我把本子拿到办公室大体一翻,是个女同学(请假没来上学)的日记,而且好像有暧昧的话语。我把日记本锁在抽屉里。过了几天,等这件事彻底平息之后,我把这位女同学偷偷叫道办公室,告诉她女孩子的日记一定要锁好,千万不要让其他同学看到。看到这位女生紧张的样子,我说:“这本子,你不要问为什么在我手里,我没有看内容。老师想告诉你的是青春期的孩子有自己的小秘密很正常,关键是控制好自己的情绪和美好的感情,不要轻易流露,更不要沉溺其中„„”
反思:青少年时期是一个半幼稚、半成熟的躁动期,其心理处于极不稳定的状态。由于生活水平的普遍提高,青少年的体质也普遍增强了,与过去的同龄人相比,他们发育得更快,性成熟的时间也提前了,例如有的女孩十一二岁就来月经。由于器官的逐步发育,第二性征开始显露,加之体内大量性激素的分泌,促使其性机能逐步成熟。性机能的成熟自然就催化了他们对异性的注意,如果说,青春期的孩子对异性有一些朦朦胧胧的感觉的话,这是再正常不过的事情了。说明孩子长大了,不再处于男女的无知状态中,对自己的性别有了认同,对异性也产生了强烈的认识欲望,这与寻求数、理、化的知识没什么两样。关键是怎样引导孩子正常面对和处理。如果处理不当,会对孩子造成极大的心灵伤害和心理阴影,有可能会影响他们的一生。作为学校教育来讲应该主要以预防疏导为主,在平时的教育教学中利用班会时间可以召开专题会,也可以邀请心理专家对学生进行定期辅导,让孩子知道怎样处理青春期的感情问题。平时注意观察,如果发现有个别学生孩子近一段时间变得特别爱打扮,注意修饰自己,常左顾右盼,成绩突然下降,上课注意力不集中,活泼好动的孩子突然变得沉默,不愿和父母、同学多说话,经常发呆和走神等,说明这个学生有可能出现了感情问题。作为老师切忌不能给孩子乱扣帽子,更不能讽刺挖苦,或者闹的沸沸扬扬,一定要个别处 1
理,单独与孩子交流,做好了解和疏导,有必要的话与家长沟通好,正确面对和恰当处理。。
案例二:在学校组织的期中考试时,一个学生把试卷做完了,又把所有做过的题目全部划掉了。我和班主任联系,原来是由于早上学生没带胸卡,学校给班级扣了分,班主任对学生进行了处罚和批评。学生闹情绪。把数学和历史科目做的题目全部划掉了。
反思:学生违反了校规或犯错误是再平常不过的问题,应该怎样处理?如果处理不当就会引起学生的逆反,甚至对老师的对抗。逆反是人类对于过激刺激的一种自我保护,是一种正常的心理活动。经过谈话了解到,这个学生在家里经常由于不听话受到批评,与家长冲突很厉害,故意与家长要求的反着来,典型的逆反行为。我觉得大多数的学生,不是认识不到自己的错误,而是对家长和老师的处理方式不接受不认同,从而产生逆反心理。这就给我们老师提出了一个问题,学生犯了错误,不是不需要批评教育,学生也不是不接受批评教育,而是如何把握批评教育的度的问题,而做这些关键还是要真正走进学生的心理,全面了解学生的想法。在对学生进行教育时,不能陈谷子烂芝麻的翻旧账,一定要就事论事,更不能对学生乱扣帽子,上纲上线,夸大其词;要尊重学生的人格和隐私,不能当着其他学生的面,让他难堪,要维护学生的自尊。
案例三:早上刚上学,一个学生就一直趴在桌子上哭,什么也不听,问什么也不说。我把他叫到办公室,让他休息平静一会儿。外面的天气很冷,办公室可是暖意融融的,但这个孩子在哆嗦。我问他是不是感觉冷,摸他额头不发烧。看来孩子没吃饭,一问还真是的。我给学生倒了杯热水,拿来饼干让他吃上。等孩子彻底平静了,我把他叫到办公室旁边的小屋里,旁敲侧击地和他拉家常。孩子慢慢猜说起了事情的缘由,说是家长叫起床,稍微慢了点,家长又打又骂,也没吃早饭就应拖着来学校。为了给孩子面子和台阶,拉近学生和老师的心理距离,我首先肯定的说,家长对待孩子的方式绝对是错误的。于是学生就说起了家长经常这样,不管遇到什么问题,就知道打骂,并说准备离家出走,绝不再踏进这个家一步。
反思:现在的孩子自主意识很强,当孩子犯了错误,家长又不能以恰当的方式处理的时候,久而久之会使学生产生愤恨不满的情绪和心理。这样的问题也同样发生在我们的教育教学中,愤恨心理会使孩子作出一些不合常规的事情,如有的孩子会保持沉默,有的孩子会对抗顶撞,甚至有的孩子会采取激烈的攻击行为等,做为孩子的老师我们该怎么做?如果老师处理不好,很可能会把孩子逼上绝路。家长处理问题的方法和手段不当会影响孩子心理的健康发展,也会把这种阴影带到他今后的生活中去,很多成年后出现问题的人究其深层原因无不与他的童年和家庭生活有关。首先要关心学生,深入了解事情的原委和深层的原因,去理解孩子,去关爱孩子。对孩子循循善诱,用孩子接受的方式教育孩子认识到自己做的不足,帮助孩子理解家长的苦衷,帮助孩子解决遇到的困难。同时,一定要和家长沟通交流,了解孩子存在问题的原因,如有些孩子厌学,会找各种借口和理由不来上学,拖延时间,甚至逃学,影响家长改变粗暴的方式,采用更合理更恰当的方式解决孩子成长过程中出现的问题。
案例四:一个学生给我发了一个短信:“老师,xx同学经常去找你,我很生气,她算什么东西,哼!”这个学生自愿担任我的课代表,课间经常找我玩,什 2
么事都和我说,经常给我发短信,当她看别班的同学经常找我玩,她会当面恶语相伤,并与同学动手。
反思:学生喜欢老师,愿意接近老师,有秘密愿意告诉老师很正常,但当看到别的同学也喜欢老师她会嫉妒。有人称嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪。意大利诗人但丁将它与“骄傲”、“贪婪”合称作“三大灾星”。英国哲学家培根也说:“嫉妒这恶魔总是在暗暗地悄悄地去毁掉人间的好东西。”
由嫉妒而引起的问题行为,在目前学生中屡见不鲜,这不仅仅表现在学生的学校生活,比如与同学间的交往,与老师的交往,考试成绩,比赛结果等等,也包括学生的家庭生活,比如姐妹兄弟之间在各方面会有明显的差异,如果家长经常把孩子进行比较,势必会使较弱势的孩子产生嫉妒的心理,如果孩子的这种心态得不到正确而及时的疏导,会潜移默化地磨灭孩子奋发向上的锐气;危害身心健康,使孩子的心理经常处于紧张焦虑状态,不仅影响学业进步,影响身体健康,更会影响健康人格的形成,如自我否定意识,也就是自卑心理,自卑是一种畸形变态的自尊,越是觉得自己不如别人,越是极力维护自己,于是便可能不惜采取贬损别人的手段来补偿自己失衡的心理——“我不如你,也不让你占上风”,甚至会促使学生出现一些过激的行为。
作为老师我们该怎样做?首先认识到学生之间有差异是正常的,世界上没有完全相同的两个人,俗话说:“尺有所短寸有所长。”千万不要把孩子某一方面的短处与别的孩子的长处比较,更不能拿孩子的短处讽刺挖苦等等。其次,要发现孩子的优点,及时表扬,帮助孩子树立自信。使孩子认识到我这方面可能不足,但我其他方面可能很优秀。如果孩子出现了问题,及时与家长沟通好,做好孩子的工作。
学生成长历程中,价值观和人生观形成过程中,大部分的时间是在学校度过的,学校教育在很大程度上影响着学生人生观和价值观的形成。学校会面临学生成长过程中的许多问题,如何配合家长正确解决学生成长过程中的种种问题是培养学生健康、阳光、积极、平和、宽容心态和健全人格的重要方面,在某种程度上,会比学识的培养更为重要。
刘秀青
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