马鹿有情-最终版1228(秦丽娜)_doc

《马鹿有情》教案

教学目标:

1、 自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不

约而同”。

2、 继续从解题入手，抓课文重点，初步培养学生的概括能力。

3、 有感情的朗读课文，体会马鹿的情绪变化，指导学生进行复述和想象说话，并

能做到语言的通顺、连贯。

4、 学习作者通过动作、神态和叫声，描写母鹿智救小马鹿的方法，写妈妈关爱自己的片段。

5、 在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。

教学重点：

1、 有感情的朗读课文，体会马鹿的情绪变化，指导学生进行复述和想象说话，并

能做到语言的通顺、连贯。

2、 学习作者通过动作、神态和叫声，描写母鹿智救小马鹿的方法，写妈妈关爱自己的片段。

一、导入：

1、“情”-（板书 红色）

我们生活中有许许多多美妙而动人的感情,谁能说说都有什么样的情?

交流：

学生说到那种情，师随机评点：爸爸妈妈爱我，我也爱他们-浓浓而温暖的亲情；小朋

友之间互相帮助的纯真友情；同学们尊敬老师，老师也关心爱护同学的师生之情；情人之间

美好的爱情……..

第38课我们学习了我和小狮子（）的依依不舍的感情，今天我来学习第40课《马鹿有

情》，

板书: “马鹿有情”- 个读- 齐读

（好，我听出来你突出了”情”字, 我们模仿她,一起读一下）

过渡：那这篇课文向我们讲述了马鹿之间怎样的真情故事呢？（指着“情”，板书：问号？）

3、 马鹿的介绍（媒体出示图片）

师：同学们知道什么是马鹿吗？老师这里有一段关于马鹿的介绍，请一个小朋友帮老师

读一下，其它同学认真听。

马鹿，大型鹿类，体型高大似骏马似骏马而得名，雄性有角；生活于高山森林或草原

地区，善于（奔跑和游泳），喜群居。

二、初读课文，了解课文内容（整理感知课文）

过渡：文中出现了几只马鹿啊？ 还有其它的角色吗？（指名说） 板书（小马鹿 我们 大

马鹿 狼）

 指名交流，随机板书：

2、他们之间究竟发生了什么？请大家快速默读课文，讲讲他们之间的故事。

救 拯救 追赶

小马鹿 我们 大马鹿 狼

引导

引导：我们和大马鹿之间发生了什么？ 拯救 、追赶

我们和小马鹿之间发生了什么？ 救 、引导  看板板书连起来说一说：（指名说2- 自由说）

评价:真棒！说的真完整/ 声音真是响亮啊 / 你的故事讲得真生动啊

 通过同学们精彩的讲解，我们知道了课文主要讲了两部分的内容，讲了哪两部分呢？

（指名说）

1.我们拯救大马鹿;

2.大马鹿引导我们救小马鹿

三、品读课文，体会情感

（一）学习第3节“拯救大马鹿”这部分：（PPT 展示）

过渡：先让我们回到文中“我们”拯救大马鹿的那个场景吧。(出示：用不同的颜色）

马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得高高地在空中打了个旋儿，想重新跑回林子里，

而狼却抢先一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力，准备腾空越过狼的拦截，可狼却倏地

俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。

1） 指名读,大家边听边想：马鹿的处境怎么样？ （要带着要求读） （读得真有感

情啊）

2） 交流：马鹿的处境怎么样？ （指名说）

马鹿的处境非常危险，我们可以用一个词来形容，马鹿的处境真是危在旦夕啊

2.咦，老师怎么觉得这只马鹿很傻，通过刚才对马鹿的介绍，我们知道马鹿擅长奔跑，森林

外的平地明明更利于它逃脱，它为什么要拼命回到森林中，这不是自寻死路吗？

同意老师说法的举手；不同意的举手，你们能说说理由吗？

品读词语：（延伸指导）

“在空中打了个旋儿”，什么意思？回过身，它要干什么?(跑回森林 冒着被狼吃掉的危

险，去救自己的孩子–勇敢

“使足气力”“准备腾空跃过” 联系上下文看看母鹿这样做的后果是什么？狼的利爪会

划破身体，锋利的牙齿会咬断它的喉咙。

它知道会有这么的后果吗？为什么它还要这么做？

此时此刻，你的眼前出现了一只怎样的马鹿？（勇敢/无畏）板书：勇敢

你还能送给它什么词？ 伟大/无私、忘我 奋不顾身

3.老师与你们合作，希望你们能读出一只勇敢伟大（ ）的母鹿。

4.现在，你能用上老师提供的动词来说说母鹿和狼之间的你死我活的拼斗吗？(自己说-指

名说3- 自己说)

跳 打了个旋儿 横 腾空跃过 俯 按 瞄准

评价： 真棒,说的真好 / 马鹿妈妈拼尽全力与狼搏斗啊，真是勇敢啊/马鹿妈妈危在旦夕啊，

过渡：眼看大马鹿就要命丧狼口，危急中，“我”扣动了扳机。狼吓跑了，大马鹿得救了。

这就是课文第一部分的内容，接着发生的事让作者深有感触，让我们随作者回到老爷岭，细

细品味第二部分内容。

（二）学习5—7节

1) 第5节

A: 划好了吗？好，我们来看第5小节中马鹿妈妈引导我们营救小马鹿的句子，媒体出示并标红（直接读）

马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。

a 朗读指导：

我们请一位小朋友突出马鹿的动作和神态来读一下？（指名读）

评价/指导：读得很有感情，你突出了“一动不动”、“直直地注视”， “直直地注视”怎样地注视？（呆呆地/傻傻地/愣愣地）（指名说- 朗读）（随机板书：动作、神态）

请你读出这种（）的感觉，请你带领男同学读出这种（）感觉

直直的注视还可以是怎样的注视？（指名说-领读）

请你读出这种（）的感觉，请你带领女同学读出这种（）感觉。

b质疑：刚从狼口脱险的马鹿难道吓傻了吗？（从文中找证据）

我的伙伴捡起一块石子儿扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。

马鹿的反应如此机警、敏捷，他怎么可能吓傻呢？那既然马鹿没有吓傻，你从他的动作和眼神中读懂了什么？-填空（自己说-指名说3-自己说）

马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们，好像在思考：

然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。

评价：抓住犹豫

学生说出（要不要向人类求助啊？）

随机点评：是啊，它在犹豫啊，可不能让自己的孩子刚出陷阱，又遭遇人类得到毒手啊/ 对呀，应该深思熟虑才行，一定要保证孩子万无一失啊/这可是救孩子唯一的机会啊，到底要不要求助啊？

预设：学生未能说出犹豫，（如说出想救自己的孩子），说说理由？ 既然母鹿想救自己的孩子，为什么它不求助，而是迈着方步，朝树林中走去了？联系下文想一想？

下文中“忽然停下来”，马鹿走走停停，它在犹豫啊，它在想什么？（再请两位学生说） 评价：

对呀，可不能让自己的孩子刚出陷阱，又遭遇人类得到毒手啊/

是呀，应该深思熟虑才行，一定要保证孩子万无一失啊/这可是救孩子唯一的机会啊，到底要不要求助啊？

第6节：

过渡：马鹿妈妈做出了怎样的决定？

出示：

马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。 （1）师：轻声读5—7小节，用直线划出大马鹿引导我们营救小马鹿的语句（逐节展示）

A: 谁来说说？从哪里看出来的？

评价：找的真准确，老师听到你突出了“期盼的目光”、“死死地盯”、“一步一回头”， “期盼”是什么意思？马鹿期盼什么？读出他迫切需要人类帮助的焦急心情。

“死死地盯”指怎样盯？那个地方有谁？来，读出马鹿对自己孩子的担心。

齐读：小马鹿可能已经几天几夜没吃东西，没喝水了，马鹿妈妈心急如焚，不断地用自己的动作、神态发出求救信号，C:想一想，马鹿妈妈会说什么？(自己说-指名说3-自己说)

马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，好像说：“ ”，而后又死死地盯着林中的一个地方，好像说：“ ”，一步一回头地朝那里走去。

评价：真有想象力/想法真独特/马鹿妈妈很着急，快来救救我的孩子吧/

第7节

4）过渡：马鹿妈妈除了用动作、神态引导我们去救小马鹿，还用了什么方法来引导我们呢？(板书：叫声)

出示两句话：

马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。

它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。

A、第一次是怎样叫？出示：（ ）地叫

给你一个字“呜”，谁来学一学，马鹿妈妈的叫声应该是怎样的呢？

那谁读懂了马鹿妈妈的叫声了呢？

出示：

“ ”；

指导或评价：对，也许大马鹿在自责，自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃；也许大马鹿在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许„„

B、第二次是怎样叫？出示：（ ）地叫

还是用这个字“呜”，谁来学一学，马鹿妈妈的叫声会有怎样的变化呢？

那谁读懂了马鹿妈妈这次的叫声了呢？

出示：

它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像说：“ 。”

指导：猜一猜，这大声的鸣叫，是向谁发出的？（我们）（可能还未走远或不甘心，又回来了的那两只狼）那她仿佛在说什么呢？

评价：是啊，马鹿妈妈的那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救；

是，马鹿妈妈的那阵阵大声地鸣叫，可能是对那两只狼的警告。

对，那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲爱子心切的表现啊！

（7）过渡：在大马鹿用动作、神态、叫声传达的一次次求救中，我们终于救出了这只可怜、无助的小马鹿。（真是一只（机智）的大马鹿啊！同学们也很棒，都能读懂动物的语言了！）

（三）学习11-13节

师：看，母子终于相聚了（图片-音乐出） 马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，仿佛在对小马鹿说：

1、 出示：

忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。

小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。

（2）精彩的朗读同样可以再现感人的场面，请两位同学用深情地朗读展现这一感人场面。 （指名两组读，随机点评。）

评价：读得真感人啊，我们仿佛看到马鹿母子相聚时的感人画面。

评价：马鹿妈妈终于见到了小马鹿，他真的好激动啊！

男女生读：（女生大马鹿-男生小马鹿）

评价：小马鹿终于见到妈妈了，它好高兴啊！

（3）你的感受太深了，我也被你的朗读感动了，现在，我就是那慈爱的大马鹿，你们就是欢快的小马鹿，我们一起来读。

（4）创设情境写话：

马鹿母子终于团聚了，此时此刻，它们会说些什么呢？

A: 大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，对刚从惊吓中解救出来的孩子说：

“ 。”

B:小马鹿紧紧地靠在母亲身边， 地对妈妈说：“ ”。接着它抬起头来，大眼睛一眨一眨地朝我们张望， 地对我们说:“ 。”

你们能给它们配音吗?（出示图片，两头马鹿的边上配上两朵表示对话的“云框”）（同桌互说，再交流）找3组学生配音：

评价：大马鹿的温柔、慈爱 爱子之情；小马鹿对妈妈的爱，对妈妈和人类的感激之情

四、升华主题。

1、现在你们知道这“情”是指什么？（指着黑板）板书：母子亲情

2、小结：无论是动物，还是人类，母爱是伟大的、无私的，亲情是无法替代的。同学们，你们有没有怀着一颗感恩的心，用智慧的眼睛，摄下你们的母亲关爱你的点点滴滴呢？（交流）

3、请你们选择一个小片段，抓住妈妈的动作、神态、语言，用满怀真情的文字描述下来。 （课内学法，课外用法，语文课要读写结合，课内与课外相结合）。

救 拯救 追赶

小马鹿 我们 大马鹿 狼

（勇敢）

引导 （动作、神态、叫声）

机智