新课程导学案编制原则
《271导学案》编制原则
1.主体性原则:导学案设计,必须尊重学生,注重发挥学生的主观能动性;必须信任学生,留给学生充足的自主学习时间,让学生自主发展,做学习的主人。
2.探索性原则:编写导学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此,导学案的编写,要有利于学生进行探索学习。从而激活学生的思维,让学生在问题的重新实现和解决过程中,体验到成功的喜悦。
3.启发性原则:导学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性,享受顿悟的奇妙。
4.灵活性原则:由于存在学生的认知差异,教学内容差异和学科特点差异,形式上应丰富多彩,灵活多样,以内容决定形式,让形式服务于内容,体现灵活性。内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
5.梯度化原则:问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力,由浅入深,小台阶、低梯度,让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题,体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性。
6.分层设置原则:依据“因材施教”的原理,应对不同层次的学生设置不同难度的题目。题目设置要分四个层次:即A、B、C、D级,以A、B
级为主,适当C级,少量D级。既保证A、B层同学学习高效的同时,也满足C层学生的学习需求。
7.创新性原则:编写学案时,强调内容创新,以培养学生的创新思维能力。
《271导学案》的基本内容
导学案包括预习案、探究案、训练案三部分,每单元有复习导学案和单元检测。
预习案:设有“使用说明和学法指导”“ 教材助读”“ 预习自
测”“我的疑惑”“信息链接”等板块,帮助和引导学生使用科学的方法提前预习所学内容,初步理解和把握知识框架核结构,并用双色比够划出重点、难点,记录自己的疑惑点。扩大知识面。锻炼学生的学习能力,为课堂内进行深入探究做好准备。
探究案:设有“学始于疑”“ 质疑探究”“拓展提升”“我的知识网络图”“ 当堂检测”“我的收获”以及导入新课、课堂评价、教学建议、学习建议等,引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结,并针对教师如何帮助和引导学生给予有效建设盒饭和方法指导。
训练案:针对已学内容进行基础训练、能力提升,以锻炼学生思维,提升举一反三、综合运用知识的能力。
学习目标与重点难点贯穿于预习案、探究案、训练案之中,目标是高效学习的方向盘,为学生指明学习的方向。教师每节课都要把学习目标进行板书展示,并贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行。