生本课堂心得体会

学习生本教育理论知识与实践的心得体会

2013年4月22日，我参加为期三天半的全国生本教育理论与实践研修班的学习，在这次活动中，聆听了几位专家的讲座，受益匪浅，他们的讲座，渗透着思想光辉，警示着庸碌的我们。并领略了几位名师的课堂教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，他们的课堂上，闪动着教改之光，洋溢着和谐的氛围；现在简单谈几点我感受

一、荆志强的升本典型报告

听了荆志强老师的‚我是如何践行生本教育的‛，收获很多。他的一句‚愉快地工作，成就了学生，发展了自己‛一语中的，道出了生本教育的真谛，以学生为本，却双双收益。生本教育中，教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的‚纤夫‛。教师在教学中要尽可能‚不见自我‛，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的‚灵魂和线索‛，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。他认为课堂是欢乐的，是学生的，上课是一种享受，学生可以开心的玩，快乐的探讨交流，师生平等，共同经历，共同成长。

荆志强老师提出生本教育教学过程包括四个环节：

1、设计前臵作业；

老师应该引导学生进行必要的前臵性学习。这是生本教育得以实现的基础。我理解的前臵性学习是在学生独立思考的基础上进行小组内的合作学习。由于前臵性学习的效果直接影响讨论的效果，因此‚教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’先会后学’的过程上，这是生本教育操作的重要环节‛。所以生本教育的功夫在上课之前就开始了，教师通过精心指导学生进行前臵性学习，指导小组内人员的分工与协作，指导学生尝试完成前臵性作业等活动，为课堂上的讨论环节奠定了基础。由于每个小组，每个学生都参与了前臵性学习，因此每个小组的每个学生都有发言权，讨论就可以全员参与，知识形成就可以在每个学生头脑中进行了。有一点需要注意，讨论不仅仅是发言，

实际上讨论主要不是发言，而主要是倾听，这不但因为发言的人在整个班级中占少数，而且每一个人在一节课里面的发言时间是短暂的，而认知是在每个学生的头脑中，在课堂的自始至终都在进行的。我们在听课的时候有一个误区，就是比较关注发言者，而较少关注倾听者。实际上，认知过程主要在倾听中来完成的，在倾听中进行发散的、批判的思维，在倾听中进行知识整合，在倾听中完成同化和顺应，在倾听中从一个认知平衡走向新的认知平衡。

2、小组合作探究；

力争做到：人人有事做，事事有人做，人人抢着做，人人把事做好的原则进行分组。分组分两个个过程(1)自然分组(2)1—2个月后重新分。根据学生的成绩、能力、性格、学科等情况，班主任、任课教师适当调配。

3、学生上台展示；

包括四个环节（1）知识的梳理（2）错误分享（3）质疑解惑（4）当堂检测。理论上说：经过前三个环节，每个学生，每个问题都已弄清弄懂。

4、评价激励超越。

（1）形成制度，管理监督（2）充分发挥学生的作用（3）一定要捆绑整体考核（4）定期评比，评价激励（一周或一个月）

四个环节一环紧靠一环，层层深入，先学而教，不教而教，让学生在生本教育中自主学习，合作交流，改善创新，提升自我。

荆志强提出 ‚如何引导学生进行生本教学‛，必须要把下面的四点做好：1、讲清道理。向学生讲清楚，生本的原意，一切是为了学生的发展；2、落实措施。无规则不成方圆，做好心理工作后，必须制定相关的措施让学生有‚路‛可走，并且时刻引导学生走好；3、与学生做真心朋友。学生的眼睛是雪亮的，他们能感受到老师对自己的心，明白教师的用意；4、用学科内在的魅力打动学生。不同的科目，有不同的魅力，因材施教，才能发挥最好的教育效果，让学生转‚要我学‛为‚我要学‛！

二、郭思乐生本教育是教改的寻根和升级

什么是‚生本教育‛？顾名思义就是以生为本，但为了与其它的教学改革理论相区别，郭思乐给它下了这样一个定义：为学生好学而设计的教育。这一理论最根本的出发点就在于，把学习还给孩子，激发孩子们学习的兴趣并由此产生了学习的主动性。 ‚生本教育‛就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。‚生本教育‛要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听。让学生讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢？原因很简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，课堂效率低。他说："儿童获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得的。这种探索

需要一个过程，当然也会犯不少错误。发现错误，改正错误，就激 发了思考。正是在克服错误的过程中，儿童获得了真知。"他提到"传统上，我们 总要求学生的认识'一次性完成'，这并不符合他们的认知规律。'生本'的学生， 我们给他这样的机会，使他们的认识，可以通过多次或长期地反复式提高来完成 。我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。"

生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变 成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的 工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教 、学生厌学。课堂应该在给予学生充分的前臵性学习的经验基础上放手让学生去 讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育 是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生 们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识 和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自 信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。

他还指出关于数学教学结构：

了解数学是思维的学科。让学生通过自己的思维来学习数学，只有学生掌握了思维的线头，也就是根本，才能思维，并通过思维来建立数学的大厦，数学课堂教学的金标准是：扎住根本没有。所谓根本就是知识形成处，能力成长处，思维发生处和情感涵育处。只有简单，才能承载思想。

三、傅国亮总编

全国著名教育专家、国家督学、教育部《人民教育》杂志总编、中国家庭教育学会副会长、原国家教育部基础教育司副司长傅国亮作为本次活动的特邀领导在开幕式上做了题为《改变教学观念》的发言

报告。

他在报告中指出，当下教学中存在无效教学的情况，并且这样的情况令人堪忧。我们要在课堂上进行有效教学，就要改变教学观念，要用全新的标准来衡量教育教学质量。改变‚只关注教，不关注学‛的现象。新课程的改变是改变教师的教学方式，由此改变学生的学习方式、思维方式，关注学生学得怎么样。发展学生的思维能力，这就要求教师在备课时要有几个思维点，而不是把重点放在有几个知识点上，这样才能发展学生的思维能力，达到学生学习的目的。

课堂上由关注教师‚教‛转变为学生的‚学‛。现在我们关注的是教的精彩，不关注学生的学习，改变这种方式我们要注意几点： 必须了解学情。了解学生知道了什么？学生想知道什么？ 掌握教与学的区别。教是老师组织的，学是学生组织的。 合作学习的形式。教他人学习，即兵教兵。 由教知识点转变为教知识要点。学会传授知识。

四、小学数学生本课堂教学

邯郸实验小学的‚三型五步法‛

（一） 合作展示课---新授课

1、激趣导入：创设故事情境，动画视频，设疑，做实验等等。

2、交流讨论：课前小研究（简单、根本、开放---设计问题有生成空间）

如何设计课前小研究：

熟悉课本前提下宜少不宜多（最多两个）。例如：学习百分数认识时生活中的百分数，并说说它的意义；关于百分数还知道什么？ 异分母加减法时:

我的方法是：

我的提醒是：

收集学生的课前小研究要心中有数，在讨论时调控好时间，并且

要深入组内倾听。

3、展示提升

展示的方式有口头、书面、肢体模型等；展示的内容要精。 六个让：书本让学生自己看，思路让学生自己讲，问题让学生自己提，规律让学生自己找，结论让学生自己想，实验让学生自己做。

展示后的体会：小组成员都会，组长补充不允许展示，其他组思考质疑，展示的不在展示。

4、巩固练习

5、总结评价‚你的收获是什么？‛

（二）复习提升课：学完一单元后

（三）平延课：练习、纠错、讲解

沈阳市皇姑区昆山二校的课型

理念：教师少教，学生多学，先做后学，先会后学；课堂从有准备到无准备；能不教就不教；超越教材，挖掘教材；因材施教，因人而教。

1、感受课：知识初步感受

2、探究课：观察、推理、归纳

3、概念课：生活中感受，游戏中体会

4、复习平延课：学生收集典型案例

总之，通过学习 ‚生本教育‛思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。在今后的教学中，我想我们应该尝试用生本课堂教育模式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立思考、独立发现问题的时间，让他们的创新思维得到更深的发展。

小学数学生本课堂教学基本流程

生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。本文从小学高段数学的角度，现结合自己的教学实际浅谈生本教育下的数学课堂教学基本流程：

第一个环节：课前三分钟

课前三分钟是孩子们展示的舞台，在这短短的三分钟时间带给自己快乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富。学生展示的内容丰富，有数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来、数学习题等形式多样。

第二个环节：前臵性作业

生本教育课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布臵的前臵性作业。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计‚前臵性作业‛。以培养学生信息收集、处理和交流能力为主要内容的信息素养。前臵性作业包括两个方面：一是预留前臵性作业，教师在前臵性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，好的前臵性作业设计要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前臵性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的前臵性作业，教师根据实际情况，将‚预习‛移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的‚自学指导‛进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。

第三个环节：小组合作学习

作为一种理念的生本教育，以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂给每一个孩子创新的机会，使每个人的智慧各放异彩。小组合作学习就是体现了这个原则。我的教学流程是：1、出示小组合作学习要求；2、4人小组成员开始小组学习课前小研究，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报。小组成员以4人小组为宜，组成一般按优良中差或优良中中搭配。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。所谓分工就是当小组共同完成一件任务时，如果没有明确的分工，学生会不知所措。比如确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个问题再进行讨论准备上台汇报时每个同学的发言任务等。小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。协调是指在分工的过程中，有的任务不能充分发挥某个同学的特长，他有要求承担其它任务的愿望时，这时组长要协调，当组内同学长期承担一种类似的任务，还须要培养他其它方面的特长时，组长要协调。所以隔一段时间我会要求组长根据实际情况调换组员所承担的任务，让每位同学得到多方面的锻炼。数学课堂上的学习小组面向全班发言的任务一般有：1.我的例子是什么？2.我的解题方法是什么？3.解题时要注意的是什么？4.我不懂的问题是什么？ 第四个环节：小组汇报

小组内达成一致的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。

小组汇报时的要求是：。1.组内每个小学都要发言。2.发言完毕，组长要承担和台下的同学交流互动的任务。发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问？然后，组长代表整个小组和其他同学或小组进行交流。3.组长还要承担或指定其他同学提炼

出发言内容的中心词在黑板上板书的任务。4.每个小组要认真倾听其听发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了教师的点拨。点拨要掌握以下两点。

1.点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。

2.点拨要起到表扬、激励和‚收‛‚放‛‚引‛的作用。

第五个环节：师生评价

生本的魅力还在于它的评价的多元化。评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。在教育系统内部，评价不是目的，只是促进教学的手段，任何的极端运用都会导致教学生态的破坏与教学的低率。而新课程改革的评价理念也提到了: ‚ 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。‛

在教学中，通常的评价方式主要有以下四种：

1、口述式：我会在孩子们有进步或表现优秀时，及时鼓励。

2、文字式：除了口头上的表扬，我还在他们的练习册或作业本里写下一、两句由衷的赞美，如：你真棒! 等等；从而激励他们更主动的去学习、去表现自己。

3、评‚星‛式：我一般一个月会评奖一次。对总分多的前两名小组和前三名的学生给予物质奖励和精神奖励，对总分后两组和后三三名的个人给与惩罚，此外如选出诸如‚自信之星‛、‚倾听之星‛、‚进步之星‛等等。

评价也是小组合作学习不可缺少的一环。小组合作评价突破了传统学科教学中对学习单一的‚作业评价‛、‚考试评价‛模式。对学生的评价不仅要反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且要反映学生数学思考，解决问题和情感态度的发展；不仅要反映学习的结果，而

且要反映学习过程。评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践能力的评价。

除了以上的评价，还有学生之间的主动评价，如他们常说的：谁来和我们交流、谁有问题想问、谁有不同意见、谁要补充、谁来评评我等等，从这些日常的用语中就能体会学生之间这种互评互学的氛围是多么的浓厚。总而言之这种多元化的评价，让学生在自由的评价中爱上你的课堂。

第六个环节：自我挑战

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。

存在的问题：

1、 小组交流时，差生的发言不自信，不肯定，小组长缺乏对

差生的鼓励与表扬

2、 最后的总结与归纳基本上是几个好学生在说，其他学生只

作旁听者

3、 听他人发言时，大部分学生做得仍然不好，很少有带着思

考去听的，只是为了听而听，不敢、不会去质疑其他人的

想法，更别说分析其他人的观点了

4、 缺少小组成员间的评价

改进措施：

1、 定期组织小组点评

2、 继续加大对倾听能力的培养力度

3、 发挥集体荣誉感督促作用，让学生教学生，多开展小组间的学

习竞赛，激发学生学习积极性，并使其能够互帮互助

总之，通过实践来看，具有一定的效果，在今后的教学中我将继续研究、探索，不断提高学生自主学习的能力。

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