浅谈对生本教育的认识
浅谈对生本教育的认识
2012-06
我儿子今年10岁了，记得三年前在给儿子上一年级报名的时候着实让人动了一番脑筋。那年学校申报了生本实验班，对生本起初我并不是很了解，只是听说上了生本的孩子在各方面的能力都较普通班的学生强。为了儿子上学有个良好的开端，以后能有个良好的学习习惯，对学习有浓厚地兴趣„„我也抱着对生本教育的期望给儿子报了生本班。在接下来的一段时间里我认真地学习了郭思乐教授的生本教育，在学习中对生本教育有了更深的认识。
生本教育是我国当代知名的教育专家郭思乐教授经过深入调查研究，反复实验，逐步形成的科学的教育思想，为教育改革提出了一项有效的策略思考。
郭思乐教授说，以学生为本是教育的本质，学习是儿童的本能之一，事实上，儿童之德智成长主要不是靠外界教，而是靠自身的学习活动，诉诸自身生命之力量，去发展和丰富美好的自我。但是，多年来教育受到了扭曲，不是以学为本体，而是以教为本体了，现在的教育和教学基本上都是为教者好教而设计的，它并不等于为学生好学而设计。“正因为整个教育离开了学生主体，不依靠学生的本能，而去教学生本能就会的东西，由此产生了差生、考试噩梦等教育的困境”。
生本教育体系的三个基本理念：价值观，一切为了学生；伦理观，高度尊重学生；行为观，全面依靠学生。可以说生本教育体系的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求全面关注每一个孩子。
我们不能再培养犬儒和书虫，我们培养的应该是真正的主人。这就意味着要求教育工作者既要关注每一位学生，用“心”施教，体现教师的人文关怀，力求从“目中无人”到“心中有人”。我认同这样一种教育理念：小学的教育应当是呵护健康、快乐、正直精神之发育；中学教育应当是提供自我发现时期精神成长之家园；大学教育应当是促进精神之深化和升华！现实让我们痛苦的看到基础教育的现实，我们刻意强调和要求学生勤奋刻苦，让学生的脑力长期进行过强机械活动、过度消耗，从而带给学生过重的心理压力和精神负担。在这个世界上，一个人所能拥有的最高权利就是给自己的生命赋予意义的权利，一个人所能享有的最大尊严就是真正按照自己的意愿去生活。当有学生苦苦地寻求成为一个人的途径和意义时，他们却往往被认为是有问题的学生，是让教师和家长头疼和烦心的学生。因此，现实教育的最大最根本的问题是人文关怀的缺失---对学生、对教师，教育要求什么都考虑到了，但就是没有考虑到鲜活独特的“人”！
生本教育的研究成果是：要使学生好学，教者必须对学生的生命活动无为而为。所谓无为，就是承认教育的成果本质上是受教育者自身生长的结果。教育者减少或去除对受教育者内部生命活动的侵入性干扰，会使作为教育核心的教学，特别是课堂教学管理变得简单。因为主要依靠学生学，所以课堂管理是简单的；因为课堂管理是简单的，所以对课堂管理者的管理，也将变得简单；又因为对课堂管理者的管理是简单的，所以对课堂管理者的管理者的管理也将变得更简单。依此类推，整个教育管理都将是简单的。而所有的简单都为了一个结果：
使学生的学习富有生命感、生动活泼、充满活力；以教者的简洁的管理，换取学生的无限精彩。
郭思乐生本教育思想的核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。前几天有幸听了李荣老师的生本课《小猴寄自己》，在这堂课里给我的最大感受是学生没有压抑，没有控制，有的是积极主动，快乐充满着课堂。拓显了生本教育的目标，确实是“以形式的生命价值为出发点”。
做为家长，我衷心祝愿生本教育这朵奇葩在西宁，在杨小这片沃土上越开越艳，也希望在生本教育的实验中培养出更多优秀的学生，为祖国输送高素质的人才。
2012-06
浅谈对生本教育
的认识
学校： 西宁市杨家庄小学
班级： 一年级2班
学生姓名： 刘 嘉 栋
家长姓名： 孙 华