浅谈课堂结尾的设计(000)

浅谈课堂结尾的设计

纪振燕

关键词：总结归纳、构建知识网络、设疑、解惑、练习、比较、首尾照应、活动、娱乐性、励志等。

在实际教学中，许多老师都注意精心设计每节课引言的内容，并在长期的教学实践中总结了大量行之有效的方法。事实证明这样做确实能很好的激发学生的求知欲和学习兴趣，收到良好的教学效果。但是很多教师不重视课堂结尾，因此教学效果不是很理想。常言道：“善始善终”才算一堂优质课。完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”会使课堂教学再起波澜，从而使课堂教学画上一个圆满的句号。因此，精心设计结尾内容对提高教学质量有举足轻重的作用。下面我就结合自己的教学实践谈几点方法：

一、 总结归纳法

为了帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系统及一定的结构框架，在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、图表将一堂课（或前几堂课）所学的知识进行归纳总结。它分为：第一，归纳总结式。它是教师和学生运用归纳推理的形式，全面地、系统地总结出本课所要掌握的知识的一种教学结束方式。第二，演绎总结式。它是教师用演绎推理的方式来总结本堂课的教学结束方式。采用这种方式能扩散学生的思维，拓宽学生的知识面。总之，归纳总结法既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。因此，此法教师可以尝试。

二、 设疑法

北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”由此可见“疑”的重要性。那么，什么是“设疑”呢？所谓的“设疑”，就是提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束这节课。作为教师，不但要善于“解惑”，而且还要善于“步疑”。“步疑”能在很大程度上激发学生的学习兴趣，所以老师们不妨试着运用一下。

三、 练习巩固法

教学实践中发现，有些内容学生记背并不困难，但理解并运用就非易事。练习巩固法就是针对这种情况而设计的。通常是针对学生比较容易出现问题的知识精心设计相对应的

练习题，在课堂结尾时，利用几分钟时间，通过提问、讨论、检测等方式来完善学生们对知识的掌握和运用。这种方法既能检测到本堂课的教学效果，又能让老师及时的了解学生对知识的掌握情况，所以说，它不失为一种很好的结课方法。

四、 讨论比较法

有比较才有鉴别，讨论比较法，就是在一节课教学的结束阶段从内容结构、形式与学生的认知水平，有侧重的将本课内容与以前学过的知识进行对照比较分析概括出它们的相同点和不同点，从而把握住特点，总结出规律，加深了解所学知识。孔子说的好：“温故而知新”，此法正好印证了这一说法，通过讨论比较法，巩固了对以前知识的把握，加深了对现学知识的理解，可谓一举两得。

五、 首尾照应法

有些教师常常以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。因此，在课堂结尾时，不要忘记引导学生用本节课所学到的知识，分析解决上课时提出的问题，消除悬念，做到悬念不悬。这种结尾方式，既能巩固本节课所学到的知识，又照应了开头，因而使一堂课的教学形成了一个相对独立完整的系统。由于首尾的照应，所以这种结尾通常用于相对独立的知识内容的教学，即只用本节课的知识内容，便可解决、消除引课时所设下的悬念。此法的好处：使学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学习知识的兴趣，同时也为以后知识的学习带来积极的影响。

六、 明志励志法

所谓明志是让你明白道理，知道自己应该具有什么样的志向；而励志就是激励鼓励你向这一志向付诸努力，力争实现自己的志向。而“明志励志法”就是在某些课堂结尾时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育与本课结尾教学之中。这种方法往往能使课堂气氛出现高潮，所以说，采用这种方法可以为下一节课创造良好的课堂氛围打下基础。

七、“活动”法

所谓的“活动”法，就是在课堂的最后结合本课教学内容或演示一些有趣的小实验，或设计一个小游戏，小魔术，或组织小型智力竞赛，或让学生猜几个谜语，或给学生讲几个小故事，使学生在轻松愉快的环境中结束一节课的学习。寓知识的理解应用与娱乐之中，使

学生感到上课并不是枯燥无聊的，而是妙趣横生的。但这些故事、笑话或游戏最好与所学的内容相关，否则，就会有为娱乐而娱乐之嫌。所以这种具有一定趣味性的结尾，最适合应用于知识密度较大且比较抽象的知识教学中。让学生能在四十几分钟的紧张学习之后，通过娱乐性的课堂结尾，既进一步理解应用了所学的知识，又能使学生精神上得到适当的放松，大脑得到调剂，从而为下一节课的学习做好精神上的准备。

八、轻松结尾法

这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就进完了。”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，嘎然停止好些。

九、欣赏法

欣赏式是教师在课文教学完后，借助于录音、幻灯、录像等电教手段，让学生进行课文听读欣赏，它既有助于学生的学习，又培养了欣赏能力，同时也不乏趣味性。

十、朗读背诵式

它是教师在学生深刻领会本堂课主要内容的基础上，指导学生反复地朗读、背诵，来达到教学目的的一种教学结束方式。通过反复的朗读和背诵，加深学生对所学内容的理解程度。

十一、布置作业法

这也是一种较常用的结尾方法。在一节课的结尾布置预习下节课或是完成课后作业和补充作业，目的都是巩固本节所讲内容。但要适量，让学生在兴趣盎然中就能完成。否则，作业布置太多，压得学生透不过气来，造成负担过重，会影响学生身心健康。

常言道：编筐编篓，，重在收回；描龙画风，贵在点睛。课堂教学结尾远不止这几种方法，而且是往往综合运用几种方法，但不管采用何种方法，课堂教学结尾的任务主要在两个方面：一是概括教学内容，突出重点，强化难点，总结规律，使学生对全课的教学内容和知识要点获得明确清晰的印象；二是开拓学生视野，激发学生思维，引导他们对有关内容的联想和思考，使知识系统化和条理化，实现知识和能力的迁移。把课堂总结与教学内容融为一体，给学生留下一个能激发兴趣的悬念，使课的开始引人入胜，结尾扣人心弦，整个教学过程和谐完美。