浅谈中学生攀比现象原因及对策

近年 ，笔来者发现具人有格特征的学 　 生群间攀体比现 的象变化 我。们所讲的 “攀比 ” 有　广和狭义义分之 ，在此 探要 的讨广指义　的学 攀 比行为，它生是越了单超的 日一常生　 领域的，活涉学及认习知物、生活、精 质神意　义 等多方面一的个广的宽社现会象。我只们　有 认识去它， 究它研 ，才能好的把握学更　生 想思， 为教书人育务服。 　学 生攀 比现象所 呈现特及点趋 势 　比 起以往代时学的生， 近来年生攀学 比 现象的变化　致有以下大几方面特及点趋 ： 　势１ ． 学 的生比现攀 日象益元化多、 负责　化学 生 攀现比象多元的一化个最显明的表　 就现 ：学生的是攀 比象 由现单一 较的知识学 　层习 （面指 以往群体 多数学行 生为）向生 活　

、一

的多 层 面化 扩展 人 。 社在 　 中扮会演多着个会社色， 　

尽管人角需的是求多化样，的　 但 他们的与色角相对的应　 有个主体需求 。学 生的体主　 需是学习。如求说生果的活 　 迫 和社会窘文 明度程 限制的　确 实造了成生学活的生单　调 贫 乏， 学使攀生比 现基本　 “ 象束缚 ”在课知识本 习领　 域。那学么，现在单 学生攀　 比现象的变从化早已证就 的　明 生 活的 多彩 和社 会 的 步进 　。同 伴时随 的着群是体识意　 的变。过转去的生 ，学最心关 的莫　是 过自的学习己绩 ，成　 其方他都面 他看齐 向 进，　 退居而十到次要的位分。然　置 而， 去流行过那的句： “ 　 好数理学 ，化 遍天走都不下怕 　 的” “ 言名”最，在终素教质　育呼声 消寂下中去， 绩好　成 的荣坏辱意识淡 了化转而　， 主导地位占 群体意识的全是 面　展加一发之长技。明显很　 地 现在，学生攀比现象中的， 　身多方自能面力 比攀占十了 分　 要 的地重位 。 　 ２ ． 生学的攀 比 出现信　 化息 象，迹 有并逐加步的强 　趋 势　 校园里Ｂ Ｐ 、机 手机的　 出现 、电脑 的引 进 校、园 　电脑 的 网络化 ，网 络普及　 的 化…… 都以震撼其人心 高的速魅力吸 着极引　 理富想 年的人轻，算机计 网络与 成学了生　平 时最 乐讨意论问的题之一而网。如何友电、 　脑游戏怎 上网、度速快、慢页网作效果、制 　网信息容量等问络题 成为了都生学攀 的比 内 容　。　 ３ 在．神 精文领化 ，域学群生 体攀比现的　 象变呈以化下特　 对严点肃问题 的兴下降 趣， 对通而俗文化 、　 时文化和快尚餐化文的等注关度程远远高　 于其他。 　 这 点 以从可 文的重化要组成分部文学一　 的寞寂 看中 出来。十八代初年的文复苏 已 学　成 云烟

，学校附近雨如后笋 春的租店里全　书是 言和武情小侠 的说天下 ，许多学炫耀 自 　 己的生“ 阅量资读本”不再说已我读了 多少　

名

一著

， 代的之攀是谁言情比读的多（ 多是女生） ，　 【 摘 】要 新的程标课要准求教对每师 谁　 武 侠读得 多（多 是生 ）男。夜 半着打手 电 　个生的成长与发展学 责，负促每一进学生个 筒　看小 说了一些学成生此乐不 的彼。事这而 发　 展 ，要注重发 展的 体全 、全性面性 、主动 性 、 　些小的外衍说物如电剧视流行歌、 曲深都受 差　异和持 性续。对性优待，我们生 随时关要 学生的喜　。此爱外 ， 为作餐文学快载的 的　体注他 们 的思 动想 向适 ，时 加以 正 确引导 ，指 浙　 江省 苍 南灵 县江校学浙 江 　 苍 南 肖泵云 各　类志刊物也杂在大很围 范统治内着学生 的 导　他扬们避短长，养培他们 正评确 自我的　 价能力， 努力 形 乐观成向 上 的 健全人 格 和 结　团阅 读时间 。 　 作 、 协 于创勇 新 的 极 积生的 态活 度使 ，他们　 、学生攀 比现象二变化活跃原因的　 　是 么什原因，使这 时期一的 攀 比现变象　真 正成搏为风浪击的士和独勇风骚的领者强 。如得此活跃？总起来基结有三点本： 　 【关 词 键】优生 亦须；注；新关课标　 （程１ ） 学生攀比 现象既然反映是群的心　 准 体成 长；与发 展　里结 构特 征， “ 而社塑造会 人 的精了 与 自神　 我 （ 德语 米），所” 以社， 会体群心 的产理　 的课程新准标求教要对每个师生学的成 　生与社会景背着有 密最切 的关 。中国社会联 　与发展负责 长，进促每一学生个展 ，发注　要在９ 年代０入进剧烈型期转 ，市场和现化代化 　发展的全重性体 全、面 、主动性性 差异性　、带 来一了系 列 值 观念价的化，变使人 生存　的和 续性持。要求教关师注学生的力智类 、型 境　遇与生存态状生发了 变化。人的 位 地社与　 学方习、处境式与受 感 　。 的会位地重新整在 合，中 人的地 位益抬升日 　 作为，班任主 我，普们认遍　人 的个体性 在值观价 的中 位地日 实现益同的 　为，些那 习学有难困的学　时，人 的 需求也步逐上 升到自 价值我实现　的 生或 乏缺自 力制的学 生 无　 层 面，在 自我追寻 中要求自我 的 广泛 社认　会 疑需是要格关外 的，注　

同。而

　浅谈中学生攀现比 原象因及对　

策印象中

的优生不是必花费　 星　

太 心多思的 因，他为一们 　般学习 绩成优 ，秀 自力　 制　 甘强较 ，也比较 上有进 心 ， 　

（

２ ） 个体而就 论，人都追有求卓 的越　 本需 基求

，　“ 事凡求 希美完 满意 （地利个别　 心奥 学理家德阿语勒 ）”。基本 上这是 攀比　者的 理态心之度。一就体群而言 根，心理学据 家　温 勒的地论场ｍ ｅｌ ｄ ｔ　 ｈ ｅ ｏｒｙ ） 解的释 ，“群体　 中个体的一的切行 ，为大宗教至信活仰动， 　 小至饮习食 惯， 一无受不人的别 响影；时　 同人个一切的言行举 止，随也会影响别人时。” 　 可 ，见社群 体的需会是建立求在遍个普需体 　求基础的上共同需。 　 （ ３ 求）个社会整精的神氛围攀对比现 象　的变 也有化着大的巨影。我响们 以通过可前对 　面所述三个特的点及势分 析趋加 以阐释。 　中首先 这，某种是社会理规范心下成 形心理的 压　迫所致导的从 众心理。 其 次，整与个会社　的 文思化氛想围有 。在关革 时期改，思 想 　意识 动的 中，荡人乏道缺德 准标的理心 依靠 ， 孱弱　 精神文 明无的法制衡 于物 价和望欲 的　双重 膨胀 作为，化核文 的价心值观，从理想 主 　后义撤回了现实 的 用 的境实地 攀， 比恶的　性 膨胀就也无法免。避　 三、引导生攀 学比为的行策对 　对 学来讲，生学 校和其教他部 育门来向　 是不倡提“ 攀 比 ”的 当然 这（的里 “ 比” 　 攀般指狭义的多少且有带盲目性） 。因为 “　 攀比如 ”一柄同双 剑刃在，一定度 内程能它够　 激励人 创的 造力赶超的和决，可 心旦 一越　超 临界 了，就可点能使人走盲上 或目个人经济 　件失条衡的状 ，就 态能对 可格 人产破坏生作 用　。且而 ，作消为者学生 费必也须 循遵度　适消费 的原则 这。做有利样 于护学维生主体的　 需求 。而学生 然中间普存遍在的 比现攀象是 　法完全禁 无止 ，的键关在于如对何加此 引以　 导 在，这里我 们可分两为面辩方 证地 以加分　

一

但事实

并完全如非此，社 　霉 　

麓 对 箜学生 嚣 的 　优 骂秀与 　 否 有 着 妻辜更 　市优　 ． １， ．　

全面为客和观 的量标准衡。 　

且而现生实中活许多现的 笞　　象一 向我再们表明：优 生 曩　　的

教育对 相说来 是现教行 　 　峰

育中一的个盲 ，“点优生 　” 镑　

亦须 关 注。 　然诚，优 往往生 习学 　７ 小 ａ＇ ￣ － － 　

优

良，再加 之 接受知识　 学新　 能的强力 有其过人，处 之 　

，使我得为师们者总他们 对　 　

墓另相看眼 对，他们用多使 ， 教育少　，甚至视过 不而 ， 见 　果埋下 了结多很患 ：孤　 隐芳自 ，心赏胸狭 ，惟窄　我 尊，受 独能力差 ，挫个性　偏 激， 终封闭保致 守，人　际关系激化 甚至， 紧张、 　 敌 对，终不 见在社能

会这　个大 台上 舞“ 再风领骚”，　 ’ 　 定 西　　

强

　

生

， ，亦须注关　

： 　析

（

１ ）在要些某域保持领定一度限的 比攀 　， 特别是学 在习领域。样这有利于形较成厚　浓 的学习围氛 激活，生的赶超心学 ，使其产　理生学 习兴 趣 　。（ ２ ） 制超止 了越界点的盲临目 攀 。首比 　应先淡该化局 部攀的比氛 ，规范围学生的 　道 标准。这德是根本 的最法方 。次其适 可的当 运 　一 些用 理 治心 疗。

　而

沦 为 大 浪淘 沙 之后的 　平庸之辈。纵观我 生活们的中者 强在，校所　 谓 “ 的优生”，所 比例并占不大 ，我使总有们 “ 　识不年当桃与” 李感之。优 走上社会后 生，　 优变差 ，甚优变废至例子屡的不鲜。见以　 所觉得我对优于生应 给予当样的这注关： 　严要 要，求纵容　戒曾 听经过这一则笑样 ：一话一差优生两　以书掩面都 在堂课上呼大呼。睡老击打差师 生：　 “ 看你你一，看书打瞌睡 就你看，他， 　 着睡还在了书看。捧”腹之也发余深人。 思 优生的弊　 ，端很是多我们老师 宠来的 出，像　 这样 因，为们我者 教观主偏见 的会，对同一　 种为行做 不同出评的价 。孩的子性悟最高　 的是长此， 以往 ，使会他们去判失断 我自行为　 是否正确 的力 能 使，得差加深生老对师优和 　生的厌恶 ，优生的而 自 反我能力省会大也　打 扣 ，这对折全健格人培养的成隐形患所以　，一

、

市都家教２ １ ６