浅淡物理实验的重要性和必要性
物理实验能使学生的学习由抽象、被动变为直观、主动，由死记、无趣变为灵活、有趣，由生疏、机械式变为熟练、启发式，既开发智力又发展能力。
一、以实验为基础，培养学生的动手动脑能力
实验是物理教学最重要的手段之一，同学们亲自动手做实验，设计实验方案，画出实验装置图或实验电路图，选器材，安装装置或连接电路，按步骤和实验规则亲手操作，锻炼他们的动手能力；实验的魅力又能激发同学们学习物理的兴趣，引发他们动脑思考，如何设计数据和现象记录表格，从数据和现象的规律中，分析、归纳、总结出结论。
二、以实验为前提，培养学生的观察分析能力
认真仔细的观察是实验成功的前提和保证。英国著名物理学家法拉第就是通过细心、谨慎、坚持不懈的观察，发现闭合电路的部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时，电路中就会产生感应电流，从而揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，实现了机械能向电能大规模的转化。做实验就是要培养学生认真、仔细、严谨的观察能力，让他们注重观察的目的性、逻辑性、条理性，明确应当掌握哪些知识点，培养哪些能力和哪些技能技巧。如：“通电螺线管磁场实验”，在它的上、下、左、右各放一个小磁针，给其通电，小磁针的方向就会发生偏转，改变其电流方向，以上各个小磁针的偏转方向刚好相反，这就说明，通电螺线管周围存在着磁场，且磁感应线方向与电流方向有关；用细铁屑撒在螺线管的玻璃板上，给其通电，认真观察，发现通电螺线管外部的磁场和条形磁铁的磁场一样，其两端相当于条形磁铁的两个极，它们的极性可以由小磁针的偏转方向来确定，改变电流方向，通电螺线管的两极正好对调，这说明通电螺线管两极极性与螺线管中电流方向有关，且可以用右手螺线管定则（安培定则）来判定。这样，实验的目的明确，符合逻辑，条理清楚，学生就不会感到茫然，就能够胸有成竹地做好实验，同时培养了学生的观察、分析、思维能力，让他们轻松愉快、有趣有味，乐于学习。
三、以实验为先导，培养学生的探索创新能力
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆，学而不惑则愚，学而生疑则明。”学习只有大胆地探索，大胆地提出质疑，大胆地分析和概括，努力挖掘，才能有所发现力求创新。如在做测量长度的实验时，我叫同学们找来两块三角板、塑料直尺、一元硬币、一本新书、一根铜丝和圆柱铅笔等，要求学生做以下实验：（１）测一元硬币的直径和周长。（２）测一页纸的厚度。（３）测小铜丝的直径。实验（１）：我们边实验边思考，因一元硬币的圆心很难找准，不能直接测量其直径和周长，师生共同总结出：用“卡尺法”即用两块直角三角板将一元硬币卡在刻度尺上，读出直径ｄ，据公式周长Ｌ＝π．ｄ，算出周长Ｌ。用“滚轮法”即在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动ｎ周记下终点，测出线段长Ｓ，求出周长Ｌ＝ ，再利用Ｌ＝π．ｄ，求出硬币的直径ｄ＝ ．π。用“替换法”即把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，用刻度尺直接测量圆的直径ｄ，就是硬币直径ｄ，求出硬币周长Ｌ＝π．ｄ；“化曲为直法”即将纸片沿着硬币的边紧包绕几圈，用大头针扎一个孔，再将其展开平放，测量两孔之间距离，就是硬币的周长Ｌ，则ｄ＝ 。实验（２）：“以多测少法”测出上百张纸的厚度Ｌ，除以纸的张数ｎ，就是一张纸的厚度Ｌ＝ 。实验（３）：将细铜丝绕铅笔上ｎ圈，测出其长度Ｌ，那么Ｌ／ｎ就得细铜丝直径ｄ＝ 。
通过总结出来的特殊方法，学生对知识理解得透，掌握牢固，学会如何获取知识的方法，很好地培养了学生的探索创新能力，使他们的直觉、灵感、洞察力等都得到提高。通过以上分组实验和对实验数据、实验现象的分析归纳，以及总结实验结论的活动环节，还能很好地培养学生的合作参与能力、语言概括和表达能力，以及严谨的科学态度，提高了实验的技能技巧。这些实验都很好地体现了新教法中倡导的“学中玩，玩中学”的指导思想，有趣、生动、形象地掌握知识，同时也体现了实践出真知，以及物理实验的重要性和必要性。
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
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