我的高效课堂模式简介
摘 要：新课程改革已经是趋势，怎样既减轻学生负担又可以培养高素质学生是教师研究的方向，在不断的学习和实践中逐渐摸索出一个适合高中学生课堂的高效学习模式。
关键词：导学案；自主学习；合作探究；综合评价
知识的形成过程就是知识的体验过程，体验越深刻知识掌握程度就越牢固，因此，高效课堂一定要以设疑激趣为先导，以贯彻新课堂标准为理念，以教学细节为挖掘。注重培养学生的合作探究能力，建立小组综合评价体系，培养学生团结合作意识，增强集体荣誉感。下面是我经过长期实践总结的一种高效课堂模式，供同行参考。
一、课前导学案的设计
一般要把教材上一看就会的知识设计在导学案的自主基础梳理中，把需要考虑和查阅资料的拓展问题设置在探究归纳中。这样上课就可以节省很多时间，从而将多余时间用来提高学生的各种学习能力。
二、课前检测
上课后用2分钟左右时间对上节课内容进行课前检测，并赋予评价，有些学生回答错了，让其他学生纠正，可以培养学生发现问题的能力和提高上课听课效率。
三、课件展示课堂导学，引导学生了解本节课的重难点
应用好多媒体，可以通过视频、案例、图片等各种手段培养学生获取信息的能力、读图析图能力、知识迁移应用能力，只有这样的学生才能学以致用，成为社会的人才。
四、教学形式多样化
1.给学生自我展示机会，对少数课外知识和基础较好的学生，可将部分简单知识由学生带领大家完成。
2.充分培养小组合作学习能力，解决自主知识梳理问题。
3.截取视频，变化讲法，引导学生从视频中提取有效信息。
4.重难点突破，学了知识要培养学生应用所学知识解决生活或发展中存在的问题。
5.改变教师传统的课堂小结和板书模式，最后留2～3分钟让学生合起课本回忆本节课学习的重点内容，构建知识树（板书）。6.随堂检测是对学生本节课学习效率和知识掌握情况的反馈，精选题型，一般5道即可，设置个人回答和小组共同回答题型增强比拼效果。
五、小组综合评价尽可能的全面
例如，前课检测、分析归纳、补充、纠错、合作探究、随堂测试等方面。阶段性进行小组量化公示，模块成绩中的过程性评价就以此为依据，学生的重视程度就会较高。
总之，教育的真谛是唤醒、激励和开发。教师应该以学定教，要完成从“主演”到“导演”的转变，学生要实现由“要我学”到“我要学”的转变。
参考文献：
晏婷婷.基础地理教育改革探讨[J].新课程学习，2012（06）.