假如我是巨人

课题 课型

假如我是巨人 教者 xx 综合与探究 授课时间 3．21 节数 第二节 1、 学习本课让学生充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大 三维 胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。 2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 利用灵活的比较， 启发多种奇妙的联 画面的布局与形象的对比。 重点 难点 想，力求创新 课前 关键 启发多种奇妙的联想，力求创新 课件 准备 教学 感受分析示范模式 模式 直观感受----综合分析----示范讲解---师生合作 -----评价展示-----课后延伸 模式 流程 时间 学与教方法、手 内容与过程 段 5分 （一） 直观感受 创设教学情境吸 引学生的注意 同学们，今天,老师给大家带来了一位新朋友，他的名字叫做 力，引发学生的 格列佛， 他曾经到过一个很神奇的地方， 你们想知道他到了什 兴趣，引导学生 么地方吗？ 参与教学活动 讲解格列佛的故事 你们看看他成为巨人后是怎么做的？ 可以看出格列佛是一个怎样的人？ 学生回答 假如你也是个巨人，你会怎么样呢？ （出示课题——假如我是巨人） 5分 （二）综合分析 小组合作引发学 生想象，引导学 提问：分组讨论 生积极主动开展 学习活动，参与 问题一： 小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行， 会遇到哪些 教学、主动探究、 困难？险境？假如你是巨人，你会怎么帮助他们？ 合作学习。利用 问题二：愉快的节日里，假如你是巨人，你会和小人国的朋友 课件解决本课重 创设学习情趣， 引导学生观察、 分析、比较、培 养学生的自主学 习能力。 引出课题 目标

们一起做些什么呢？” 学生小组合作讨论 在欣赏其他小朋友的怎么想的，怎么做的。

点、难点。 明确画面主题及 布局。

听你们说了这么多， 老师也坐不住了， 也想去小人国走一走， 和他们一起去郊游？（出示范画） 讲故事， 强调画面的对比关系， 重点强调小人在巨人的手上跳 舞，突出巨人的“大”通过 PPT 强调女孩和男孩的比例关系 三、示范讲解 1、分析构图： 从作品中你发现巨人都有哪些不同的姿势？ 有站着、坐着、躺着的。是呀！巨人的不同姿势可使画面更加 创设游戏情境， 生动。 让学生抓住画面 谁来说说巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合 主体内容。 用竖构图表现？ 5分 看看这两张图，你觉得那张画得更好，为什么？ 教师： 我们画巨人时， 要根据巨人的形象来确定是横构图还是 竖构图 2、大小对比 师：现在我要给大家介绍一位新朋友，他也想成为巨人，他是 谁呢？就是这位多多小朋友！ 只要我们一起

喊出这道口令 （古 里古里，多多变！）他的愿望马上就实现，不过我们要思考， 接下来多多和他周围会有什么变化呢？大家准备好了吗？ 魔法口令是——古里古里，多多变！变！ 在教师的引导 师：（出示图片）女孩变大，男孩不变。这个巨人好象还不够 下，在创设的情 境中，开展创作 大，你有办法把他变得更大吗？ 活动。 生：回答 师:（出示图片）女孩变大，男孩变小。 小结：由此可见，要想突出巨人的大，不但要把巨人画得顶天

立地，还要把周围的景物变小。

通过交流讨论， 提高审美能力与 （四）师生合作 品位，增强合作 意识和能力的培 现在多多已经梦想成真了， 你们想吗？同学们， 你们准备画怎 养，鼓励创新精 样与众不同， 超能力的巨人呢？今天， 就让我们插上想象的翅 神。 膀来到小人国， 成为一个巨人吧。 好了同学们快拿出你手中的 笔开始吧！ 作业要求：用你喜欢的方式来表现自己成为巨人的有趣故事， 注意与周围人及景物的对比。 （五）评价展示 将学生完成的作品贴在黑板上。 鼓励学生多种方 师： 同学们大部分的作品都展示在黑板上了， 把你手中的笑脸 法创作 贴给你最喜欢的作品。 师：这位同学的奖章可真多！老师来采访一下这位小画家，把 你的编的故事讲给同学们听听好吗？ 谁来说说你喜欢他作品哪部分？ 1． 学生自评，讲画面故事。 2． 学生他评，说说自己最欣赏的作品及原因。并指出画面不 足之处。 （六）课后拓展 你还能用哪些用不同的表现手法表现巨人形象。 总结 同学们， 今天我们都把自己幻想成为了一个巨人， 并且给他 人带来了帮助和快乐。 老师希望你们也象巨人一样友善， 为大 家做好事，帮助有困难的人。虽然在现实生活中没有巨人，但 是我们可以做一种巨人，你们想知道吗？那就是做知识巨人。 现在我们要好好学习， 掌握本领， 将来用知识为人类和社会做 贡献。

20 分

3分

2分

假如我是巨人

板 大胆想象 书 设 合理构图 计

这节课的导入设计有点长， 占用了综 合分析的时间， 致使再教学大小对比 学 的时候讲解不够透彻， 造成学生在表 现巨人与小人之间的关系时不是十 与 分的明确。 教 教师在出示的时候应该具体的讲一 讲故事， 为评价时学生讲故事的环节 反 做好榜样， 在讲故事的环节的学生的 表现不是很好， 有大多数的同学讲不 思 出来，或是讲的过于简单，学生的表 达能力需加强

对比突出