加强教学常规管理提升教学领导力

加强教学常规管理 提升教学领导力

徐志民

教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服务和服务于教学这一中心。而教学常规，正是校长管理学校的第一要务。所谓教学常规是关于教学的日常规定，是管理者在教育常态下对教学的规定和要求，是教师职业生活的常态准则和常态要求，是学生学习过程的常态准则和常态要求。那么，校长应该如何进行常规教学管理呢？下面，结合我几年来的工作实践，谈点粗浅的认识和看法。

一、 校长如何把握教学常规

直接式。一是开办讲座。并不是每个教师都能明确认识教学常规是什么，怎样抓好教学常规，特别是对于刚刚走上工作岗位的年轻教师，因此校长有必要开办讲座，明确教学常规的定义和抓好教学常规的方法。二是参与备课。通过参加集体备课活动，校长可以最直观、最迅速地发现备课过程中存在的问题，这既是对教师教学常规的，也是一种鼓励和鞭策。三是推门听课。校长要随时随地走进教室，随堂听课。校长听课不能局限于听正课，练习课、辅导课、选修课都有听的必要，甚至班级自习课校长也要去，了解学生课后学习的情况。四是参与评课。评课有两种方式：一种是单独评课，即一对多的评课方式。校长无论用哪种形式参与评课，首先要听课后及时评课，发挥评课的最大效果；其次评价要切中要害，恰到好处；再次听课评课的时候，要看前次存在的问题是否已经解决。

调研式。一是召开学生座谈会。召开学生座谈会是间接了解教学常规的方式，通过学生对教师教学行为的认证和对课堂效果的认证，全面了解某些学科和教师的教风，从而发现需要解决的问题。二是进行相关数据比较。比较的方式有两种。（１）校内比较；同组内不同教师比较，同班级不同学科比较，这两种比较方式是对教师教学行为的考证；同层次不同班级比较，这是对班主任管理行为和班级整体风气的考证。（２）校际比较，以同试题与同类学校比较，这是对学校整体教学行为的自我剖析和反思。三是参加质量分析会。参加质量分析的方式有三种：检查考证学科，即参加以备课组长为核心的质量分析会；检查考证班级，即参加以班主任为核心的质量分析会；检查考证常年，即参加学

年质量分析会。另外，参加联考学校的质量分析会，可以考察本校的教学效果和差距，给一下步工作的部署提供依据。四是问卷调查。组织教务处通过问卷的方式，对教师落实教学常规情况进行调查，掌握有效的数据。根据教师和学生的反馈情况，对相关政策进行适度的调整。

抽查式。校长抓教学常规，并不意味着校长必须亲力亲为，这既不科学也不现实。因为校长不能越俎代庖。事无巨细地全部大包大揽。抽查式抓教学常规有五种：一是抽查教案，二是抽查作业，三是抽查班级，四是抽查备课组长，五是抽查任课教师。抽查教师教案、作业和任课教师比较直观，针对性较强，问题解决比较及时具体；抽查教研组长，班主任虽然是间接了解教师对教学常规的落实情况，但照顾比较全面，有利于从宏观上进行调控。如抽查教案，我校明确了几项要求：教师要备详案、手写教案，教案要经过教研组长、学年主任的签字审批才能付诸课堂实践。

分解式。分解式抓教学常规，即层层递进抓教学常规，也就是校长分层面与下属对话。从形式上来讲可分为六种：一是把对话对象定在主管战线领导上，即宏观引领性管理；二是把对话对象定在包片学年领导上，即干预性管理；三是把对话对象定在教务部门上，即控制性管理；四是把对话对象定在学年主任、书记上，即调动性管理；五是把对话对象定在教研组长、备课组长上，即指导性管理；六是把对话对象定在班主任、任课教师上，即落实性管理。

如在我校，先是由校领导给教师布臵工作，提出要求，然后从教师到校领导逆向进行检查，回顾审视工作，总结经验，查找不足，既有点的突破，又有线的延伸，还有面的拓展。同时，我校把各个部门落实教学常规情况作为考评的依据，纳入到考核范畴，从而提高了教学常规落实的执行力。

二、 校长抓教学常规管理的必要性和可行性

必要性。校长是学校教学、行政常规工作的组织者和领导者，是学校的最高代表和发展的关键。如果校长不抓教学常规管理，其职能作用就无法彰显，学校就可能会出现应付现象和形式主义，如教师不备课、网上下载教案、上课不认真、随意留作业等。这样，就会导致教学常规的各个环节形同虚设，校长对教学的领导力、控制力和执行力就无从谈起。长此以往，教学质量必然会下降。因此，从校长职责和学校发展的角度讲，校长必须狠抓教学常规管理。

当校长不再高高在上，发号施令，而是深入一线，深入教学，体察“师情”，

了解“学情”，掌握“教情”的时候，不仅能增强校长的亲和力和凝聚力，提升校长对教学管理的领导力、控制力和执行力，而且校长的“亲力亲为”会给教师以示范、带动、激励和督促作用，教师的积极性就有可能被充分激发调动起来，从而使课堂教学充满活力。

可行性。校长应该是先进教育理念的引领者，他掌握着最新的教学理念和最前沿的教学动态，而这些教学理念的实施要靠一线教师。因此，校长亲自抓教学常规管理，可以把自己的管理理念直接传达给一线教师，实现校长与师生的直接对话；校长具有丰富的教学管理经验，对教师的教学行为具有重要的指导作用，特别是对年轻教师，可以使其少走弯路，尽快地成长成熟；校长抓教学常规管理，能够站在教师的角度进行换位思考，使学校的刚性制度渗透人文关怀；校长抓教学常规管理，可以第一时间发现问题，处理问题更有针对性，更及时，更便捷。但并不意味着教学中所有的事情一定要校长亲力亲为，而是在教学管理重心下移过程中，对每个部门、每个教师的整体性把握，并通过抽样式分析，做到心中有数。因此，校长抓教学常规管理是切实可行的。

三、 校长如何抓教学常规管理

抓备课。备课是课前准备，是教师在预设情境和虚拟环境下进行授课过程的构思。一是抓“三维目标”的落实和高考目标的贯彻。“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，也是智育、德育和心育目标。除此之外，校长还要抓教师对高考目标的理解和把握，促进教师的教学行为更具针对性。二是抓教师对教材的整合以及资料的筛选。校长要抓教师对教学理念的理解、对教材教辅的优化和取舍等，要看教师在备课过程中体现的知识点、切入点、重点、难点、突破点是什么，如何确立、把握，如何攻克难点、突破重点。三是抓教师对课堂情境的预设和突发问题的应对。校长要抓教师课堂设计的逻辑性和方法性，对多解性问题、课堂片断、学生提问的预设，出现预想问题或突发性问题的处理方式和方法。四是抓教师教学方法的选择和教学手段的运用。五是抓教师备学生情况。要看教师是否充分了解学生的背景、知识基础、性格情绪，以及他们的课堂需求。

抓上课。课堂教学是整个教学常规的中心环节，是向40分钟要质量的根本保证。一是抓课堂的逻辑性。教师是否遵循科学的课堂常规环节，从课前学生预习，揭示课题，到诊断性测试，温习故知；再进行交代目标，讲授新知，巩

固练习，拓展迁移，消化理解；最后进行课堂小结，课间10分钟答疑。二是抓课堂的规范性。教师的语言行为、体态行为、教学行为，以及课件是否有效、板书是否规范，讲解能否做到中心突出，旁征博引，深入浅出。三是抓课堂的互动性。教师能否以学生为中心，与学生平等对话，创设出最佳的教学情境，使教学产生“共鸣”。四是抓课堂的针对性。教师在授课时要有针对性，即是否能够做到因材施教，最大限度地照顾到不同层次的学生，让每个学生都有学习的兴奋点，达到不同程度的提高。五是抓课堂教学落实到位。教师该讲的内容一定要讲准、讲清、讲深、讲透；该练的题一定要精选、精练，以便总结出较好的方法、规律；该评的东西一定要及时讲评，切中肯綮，拓展迁移。

抓辅导。学生的基础和学习能力参差不齐，课堂教学毕竟不能照顾到每一位学生，只是让大多数的学生听懂、学会。因此，会出现对学科素质强的学生来说，知识的广度和深度不够；对学科素质差的学生来说，有些跟不上，学起来很吃力，所以课后辅导是必要的措施。一是抓培优辅导。校长要强调教师对优秀学生要求与发展的定位、性格特点及爱好的分析、优势学科与短板学科的衡量、培优手段与方法选择等。二是抓好临界辅导。临界辅导，即对那些成绩在目标考核点上下浮动的学生进行辅导。这部分学生潜力很大，抓好他们的辅导，教学质量会得到整体提升。三是抓补差辅导。补差辅导是给学困生成长的信心和能力辅助的有效方式，也是教师师德的充分体现。四是抓特长生辅导。特长生辅导可分两种：一种为艺体特长生辅导，一种为竞赛生辅导。这两种辅导也是办特色学校的一种依托和表现，所以要引导教师高度重视。五是抓好课后辅导。课下10分钟是辅导的黄金时间，我校积极抓住这一段时间，要求教师留在班级走廊，为学生答疑，直到下一堂课铃响之前才离开。

抓作业。作业包括两个部分：一部分为课堂作业，一部分为课下作业。那么，作业应该怎么抓呢？一是抓作业质量。校长要看作为巩固知识的作业是否经过教师的精选，能否适合不同的学生，是否具有层次性、典型性、易错性、练习性、拓展性和迁移性。二抓是作业数量。校长要看教师布臵的作业量是否适当，如果作业过多，就会挤占学生自主复习时间；如果作业过少，也可能起不到巩固的作用。三是抓作业批改。校长要看教师对作业的批改态度，即教师留完作业后，是否能够及时收取、批改，批改作业时是否认真。四是抓作业反馈。校长要看教师是否通过作业的反馈，找到教学方面存在的问题，找到学生

学习方面存在的问题，找到学生学习方面存在的问题，并要想办法去处理解决。

抓评价。教学评价的重要方式是考试，它能集中反映一段时间内的教学基本情况和学生的学习情况。一是抓作业考试化。作业考试化，既能巩固学生课上学习的知识，又能规范训练学生良好的解题习惯；既能衡量学生的学习成绩，又有利于把教学检查量化，便于抽样调查分析。二是抓期初、期中、期末考试。对于低学年而言，要抓好这些考试，让每个阶段的教学情况通过这样的方式反馈出来，然后有针对性地进行教学调整。三是抓联考。抓联考有利于打破自我封闭的小圈子，从与兄弟学校或先进学校的对比中找到自己的差距和不足，这既是一种教学督促，也是一种教学动力。四是抓模拟考试。对于高三毕业班而言，抓好模拟考试，有利于与高考实现对接，及时传递高考信息和动态。

评价的方式多种多样，但重在是否符合先进的教育理念。校长要看教师能否运用激励性批语调动学生的学习积极性，激发学生攻坚克难、奋起直追的勇气。

总之，不同的部门、教研组、班级和教师对学校方针政策的理解情况，以及个体的能力和素质不同，会导致教学常规落实的步伐也不一致。因此，校长在常规教学管理过程中，在全面了解教学常规落实情况后，应该做好以下两件事。

一是要反思调整。针对检查出来的问题，思考其原因是什么，哪个环节或方面造成的，用什么方法整改，是否要进行政策的调整或对某些环节与方面进行干预。二是要总结推广。教学常规落实中的典型给政策的调整提供了实践依据，在总结经验的过程中校长要思考这样的经验是否要在全校范围内推广，有没有推广的意义等。

对于一所学校来说，教学常规始终是发展的核心和关键，抓住这个核心和关键，学校就有了前进的方向，因此校长要认真抓教学常规及其管理，使学校的教育教学质量不断提升。

（转载——黑龙江省伊春市第一中学校长）