山重水复疑无路,柳暗花明又一村

　　一个生机勃勃、师生互动、行云流水般的课堂，是身处一线教师所渴求并为之奋斗的，但实际教学中往往事与愿违，尤其是艺术班，教师在课前苦心经营，课上激情澎湃，而学生却神情茫然，不知所措。为什么自以为趣味浓浓的教学在学生中却荡不起涟漪呢？ 　　由于生源和艺术生艺术学习等因素，艺术生的英语水平往往比文化生低，大部分学生英语基础薄弱，词汇量不足，读写能力欠缺，而初高中英语教材又缺乏衔接，高中教材语言现象复杂，部分话题超出学生的认知水平和生活经验，这些客观条件使学生对英语望而生畏，逐渐丧失了学习兴趣。 　　通过反思和研读《普通高中英语课程标准》，顿觉“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，最大限度地给学生提供参与的机会。学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就会把学习当作一件乐事。那么，在各方面条件制约、学生基础薄弱的情况下，我们应该如何进行课堂教学，又该如何提高课堂教学质量呢？ 　　一、正确定位学生，调整教学目标 　　艺术班教学要遵循“低起点，小坡度，慢节奏，重双基”的指导方针，教师应根据学情对教材进行校本化处理，适当删减或补充甚至改变部分内容。反思教学实践和听课过程不难发现，我们一味凭经验盲目拓展，把高一高二当高三教，却忽略了学生的接受能力。刘道义女士曾经在一次教材培训会上说过，教材中出现了大量的词汇和复杂的语言现象，意图是让学生感受语言现象，只要求理解，并不要求学生记忆甚至掌握和运用相关短语，否则会加重学生的负担，对培养学生的英语学习兴趣也极为不利。所以，我们不能只见教材，不见学生。 　　二、发挥学生特长，体现主体地位 　　我们必须充分考虑每个学生的优势，使得每个孩子都能够不断进步，使具备不同优点的孩子都有展示所长的机会。艺术班的孩子多才多艺，有的有表演才能，有较强的口语表达能力，就让他上台表演，如牛津译林模块一Unit 2 Home Alone，我就组织学生上台表演并观看原版英文电影；擅长书画，有书写特长的学生，展示他们的作业，如Project部分宣传海报、健康指南、旅游小册子等都是很好的资源；喜欢唱歌的同学，引导他们唱英文歌曲，诗词朗诵，如在A garden of Poems教学过程中就可以让学生教唱歌曲Right Here Waiting。这样学生真正参与了课堂教学，发挥了主体地位，他们的心情不再是压抑、焦虑，而是轻松、愉快。另外，学生的主体地位还体现在分层次作业，对于基础好、能力强的学生，可以让他们写短文，提高写作能力，另外一部分可以做简单翻译，而对于“零基础”的学生可以练单词。 　　三、学好基础知识，培养基本技能 　　值得注意的是，发挥学生的主体性，不等于不要基础知识和基本技能。相反，它是中学英语课堂教学绝对不可忽视的重要任务。无法想象一个没有掌握语音规律的学生能流畅地朗读课文，一个不懂语法知识不识单词的人可以毫无困难地阅读科普文章，一个听说读写技能糟糕的学生会自如地用英语交际。《外语教学研究》显示，中国人最有效的学习方法模仿背诵占72.22%，注重学习语音知识占66.67%，而大量读写占94.41%。在描述学习信念时，勤学苦练占88.8%，注重语言基础占72.22%，着力读占写83.33%。这是中国人自己积累的学习经验，打好语言基础，注重读写、背诵和语法学习等传统方法是极其有效的。同时，创造宽松、和谐、活泼的教学氛围尤为重要。在生活中每个人都有这样的经历：交流在没有任何压力、焦虑和紧张因素的干扰下，我们会表现得非常自如，听说读写各个方面都不会产生太大的问题，但是在正式发言或演讲时，我们会感到紧张、焦虑，甚至结结巴巴、语无伦次。同样，我们在教学过程中要尽量使学生在非常放松的自然状态下表达自己的想法。 　　四、教师个人魅力，调动学习兴趣 　　调动学生兴趣并不只是靠不断变换教学方法，不断组织各种活动营造热烈的课堂气氛，这样的兴趣只能是短暂的。要获得持久的英语学习兴趣，更重要的是靠教师个人的教学魅力。如果你的英语讲得优美动听，学生听课就像享受一曲优美的乐曲，这样他们的注意力就会高度集中。反之，学生听课则是在经受听觉的折磨，他们的注意力怎能高度集中？同样，鲜活、准确、流畅、幽默的语言也能吸引学生，提高教学效率，而生硬、乏味的语言只能使学生烦闷、疲惫、个个昏昏欲睡。当然，这就要求教师不断学习，提高自身素养。有人用英文单词“Teacher”概括了21世纪教师的新形象，在此借用一下。 　　字母“T”代表一名教师的知识结构。横表示广度，我们应拓宽自己的知识面，提高语言素质和文化素质。竖则表示深度，我们应具备对某一学科较深的知识，做研究型教师。“E”和“C”非常像中国古代象形文字中的日和月，给人送来光明和温暖。作为教师，我们要热爱学生、关心学生。“H”像一把梯子，寓示着教师甘为人梯的奉献精神。“A”和“R”的最大特点是双足立地，支撑起一片蓝天，所以我们不仅要教学生做学问，更要教学生做人，既要让学生站得高，还要脚踏实地。 　　道路曲折坎坷并不是通向目标最大的障碍，只要心中的灯火不曾熄灭，即使道路再崎岖难行，前途也是一片光明！ 　　参考文献： 　　康彦平.英语教学的几点体会[J].中国教育技术装备，2011（22）.