别饿坏了那匹马公开课教案1
凤冈一小新教师见面课教案
执 教 人：孙锡辉
执 教 时 间：2014年9月25日第三节
执教科目及年级：六年级语文上册
课 题：10、*别饿坏了那匹马
教学目标：
1、能大致归纳课文主要内容，认读“残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄”等词语；
2、理解课文内容，体会文中主人公的美好心灵；
3、领会课文通过人物语言、动作描写表现人物品质的写作方法；
教学重点：
理解课文内容，体会文中主人公的美好心灵；
教学难点：
领会课文通过人物语言、动作表现人物品质的写作方法。
教学时间：1课时
教学准备：学生课前按照“预习单”认真预习课文，教师课前准备多媒体课件。 教学过程： 一、导入
1、在我们新修订的《小学生日常行为规范》中的第六条有这样一句话：“诚实守信，不说谎话，„„”（齐读），是的，我们每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖，让人感动。今天，我们就要走进一个善意的谎言，让我们一起去感受那份感动。出示课题（生齐读课题）《别饿坏了那匹马》。
2、教师简介作者：
许申高， 湖南省作家，主要从事小小说、散文的创作。 70年代初生于江西省莲花县荷塘乡万里村深塘冲，典型农民后裔，受祖母朱冬秀影响颇深。1990年毕业于江西省永新师范学校。大学文化。国家公务员。中共党员。曾在莲花县南岭中学、莲花县教育局、中共莲花县委宣传部等工作过。1992年底至1993年，曾南下广东打工。现为职业自由撰稿人，主要从事小说、散文、故事、记实等多种文体的创作，作品以感人见长，在圈内有“催泪专家”之称。
二、检查预习
1、出示：“残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 攥着 忐忑不安 嗫嚅 刻骨铭心 瞥见 尴尬 一如既往 枯蔫焦黄”考察学生的认读情况；
2、出示：“刻骨铭心 毛票 攥 一如既往 瞥见 尴尬”等词语考察学生对生词的理解情况
3、对学生的预习情况予以简单点评。
三、弄清课文主要内容
1、指名反馈：课文主要讲了一件什么事情？
2、根据学生反馈情况，教师相机出示课件：
课文主要写了我酷爱读书，但由于家中贫穷买不起书，便以选书为由在残疾青年书摊前看书，被父亲阻止，残疾青年谎称家中有马，“买”下“我”的马草，让我继续看书的故事。
3、交流：通过自学，同学们都知道了，课文中所说的那匹所谓的马压根就根本不存在，可是这匹马是怎么来的呢？（学生回答后）教师继续：可是，“别饿坏了那匹马”在文却出现了几次呢？分别有什么用意？请同学们用心的读一读相关的部分，然后我们来交流。
4、根据学生汇报的情况教师进行补充或者小结：
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
用意：看起来是残疾青年对自己家的那匹马的关心，不让马儿饿着，实际上是为了不让我辛苦的去寻找买主，耽误看书的时间。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 用意：这句话有两层意思，一层意思是暗示妹妹这是善意的谎言，不能拒绝买这无用的马草，另一层意思就是说给“我”听的，让“我”觉得真的有那么一匹马等着吃马草，“我”就能心安理得的用马草换来读书的机会。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。
用意：我根本不知道那匹所谓的马是残疾青年为了“我”能安心看书虚构出来的，所以一直想象着有那么一匹马每天都香甜的吃着我割的马草，正因为青年对“我”长时间细心的关心，让“我”也关心残疾青年，也就关心那匹马，也就有了第三次的出现。
课件出示：作者之所以将这句话作为文章的题目，是因为课文围绕这句话展开故事，推动了故事的发展，是课文的文眼。
四、交流人物美好心灵，领会课文写作特点
1、引入：多么感人的故事啊，文中的残疾青年及其他的妹妹，“我”及其“父亲”都给我们留下了深刻的印象，而且都有各自值得我们学习的美好心灵，下面请同学们以小组为单位进行学习，用简洁的语言归纳每个人物各自的美好心灵，并从课文中找出相关的词语或句子或者段落来证明，我们来进行一个大致的分工，第一大组重点研究“我”，第二大组重点研究“父亲”，第三大组重点研究残疾青年，第四大组重点研究碧云。
要求：时间为5分钟，各小组要根据先前的分工开展学习和汇报，要注意加强合作，注意学习效率。
2、学生按照要求进行小组学习，时间到后教师示意停止学习。
3、对四个人物分别进行反馈交流，要求学生认真倾听别人的发言，并适时补充。
4、交流结束后教师小结人物品质并板书：
残疾青年 碧云
“父亲” 善解人意 关心别人 被人关心
“我”
5、同学们，作者为了表现人物的品质运用了不少的语言和动作描写，请大家看屏幕：
“坐下慢慢看吧！”“别打孩子！„„孩子看书又不是坏事。”“怎么不来看书了？”“过来，让我看看你的马草„„碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩
子的马草。”“听见没有？快把马草提进去！”“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”“是不是有事出去了！”“我自己提进去吧！”“别别别„„碧云！碧云！„„你放下！等碧云来拿！”“回来！„„那马会踢伤你的！”“对不起，我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”（请学生读或者教师范读，体会其在表现人物品质上的作用）
再出示：笑 挣扎 一愣 一亮 拼命地摇„„（引导学生体会其在表现人物品质上的作用）
6、小结：其实作者不光是写残疾青年用了不少的语言和动作描写，作者在写另外几个人物时也用了动作和语言描写，甚至还有心理描写，作者通过这些描写，更加突出了人物的品质，使用动作、语言和心理描写能更好的刻画人物形象，希望同学们能在今后的学习中再关注这种写作的方法，并运用到自己的日记或者习作中去。
五、扩展：“我”知道真相后的想法
1、当这个善意的谎言在一天被“我”偶然揭穿时，“我”是什么表现？请同学们读一读相关的段落。
2、“我”想哭，可是为什么想哭作者却没有写出来，请同学们帮作者补充两三句吧！
3、汇报交流
4、小结，课件出示：其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。
六、板书设计
10、别饿坏了那匹马
残疾青年
碧云
“父亲” 善解人意 被人关心 关心别人
“我”
七、作业布置
把自己的感受写下来，作为今天的日记