钓鱼的启示工作案例
五、教学重点及难点 教学重点
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 教学难点
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
六、教学过程
教师活动
一、抓住“启示”，直奔文本 1. 板书课题：钓鱼的启
学生活动 设计意图
学生在第一课时已
初步感知课文，这里从结论入手，既勾起示看到这个题目，你想知道什
1、生说詹姆斯在钓鱼中收获学生对上节课学习
内容的回忆，又提示么？（谁在钓鱼？得到了什么了终生有益的启示。
2、齐读，倒数第二自然段。 学生寻找詹姆斯得
到“启示”的心理历启示？为什么会得到启示？）
程，进一步探讨课文
2、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中
的内涵。
收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？
二、紧扣重点，咀嚼文本
1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文2－12自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。
教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：钓到鱼时：紧张、激动。放鱼时：“爸爸！”――不情愿；“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”――抗议。放鱼后：悲哀。 2、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。
3、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的
1、读课文2－12自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。
2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。
3、小组代表汇报。
4、学生练说后全班交流。 5、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。
设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。
设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。
心情。
例：我的天哪，足有10公斤！这是我见到过的最大的鱼。
4、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？再读课文，说说你是从哪里看出来的？
教师引导学生找出相关句子：①“孩子，你得把它放回水里去。②“父亲再没有说话。”
5、分角色朗读父子的对话。 6、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？
7、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？ 8、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出来吗？指导感情朗读11自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。
三、理解感悟，议论文本
1、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面影响了他呢？同学们读一读课文13－16自然段，再结合自己的生活体验说说你的理解。
2、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？
3、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示，注意语言要精炼，概括性要强。
例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。
四、读写结合，升华文本
1、小练笔。生活处处有规
6、学生独立思考后小组交流。 7、学生汇报。
8、分角色朗读父子的对话
9、生说。
10、生思考后交流
11、有感情朗读11自然段。 12、体会詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语
设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。
设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”
设计思路：学生已
1、生思考后小组交流。
2、小组代表发言。 3、
经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。