内能说课稿
《内能》说课稿
教学内容: 认识内能 人教版九年级第十六章第二节 一 课时 教材分析: 这一节教材可分为两个部分.帮助学生建立内能的概念;了解改变内能的方法。
教材首先引导学生复习分子动理论的知识,通过与宏观世界中的做机械运动的物体具有动能,被举高的物体具有势能比较,推论微观世界中不停地做无规则运动、相互间存在相互作用力的分子也具有动能和势能。让学生体验通过直接感知的现象,推测无法直接感知的事实这一科学方法。接着教材结合实例用分子动理论推论内能与温度的关系:温度越高,物体具有的内能越多,为学生探究改变物体内能的方法及判断内能的改变打基础。怎样改变物体的内能?教材用两个以不同的方式改变物体内能的例子启发,让学生用身边的两个物体做实验,探究还有什么方法可以改变物体的内能,通过归纳、概括,总结出改变物体内能的途径有做功和热传递两种。
学情分析:学生对内能一无所知,本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式.这样安排符合学生的认识过程,思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念.通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能.
学习目标:
(1)了解内能的概念。
(2) 能简单描述温度和内能的关系
(3) 知道内能和热量的单位。
(4)通过类比、分析实例,用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。
(5)通过物体在温度高时表现出的做功本领比温度低时强的事例,认识内能与温度的关系。
(6)让学生动手实验探究改变物体内能的途径。
(7)从物理知识与生活的密切联系,激发学生的求知欲。 教学理念: 内能的概念与改变方法是本节的重点
教学重点: 1.内能的概念。
2.让学生动手实验探究改变物体内能的途径。
教学难点: 1.用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。
2.了解内能概念。
教学方法: 以讨论与实验为主的综合启发式教学模式
教学器材:
1.教师演示器材:一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。
2.学生分组实验器材:铁丝。
教学过程:
一、什么是内能
1.复习
(1)分子动理论的初步知识:物体是由大量的分子组成的,分子在不停地做无规则的运动,分子间存在相互作用力。
(2)动能和势能概念:物体由于运动而具有的能叫做动能;物体由于被举高而具有的能叫做重力势能;物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。
2.引发学生思考
(1)通过课本图14-1(a)展示的运动的篮球具有动能,让学生联想大量做热运动的分子是否也具有动能?同样通过课本图14-1(b)展示的苹果和地球互相吸引具有势能,让学生联想相互吸引或排斥的分子是否也具有势能?
(2)举例让学生思考、交流,教师给予适当指导。
①未装满开水的暖水瓶有时能把瓶盖弹起来。推动瓶盖的能量来自哪里?
讨论:暖瓶没有运动,所以不是机械能,外界没有提供能量,是暖瓶内热水提供的能量,使瓶内空气温度升高,分子热运动加剧,分子具有的能量增加,对瓶盖做功,把瓶盖弹起来。由此看来物体内部大量做热运动的分子具有动能。
②冬天,装在瓶子里的水结冰时会把瓶子胀破.胀破瓶子的能量来自哪里?
讨论:瓶子里的水没有做机械运动,也没有外界提供能量,是水结冰体积增大对瓶子做功,把瓶子胀破。由此看来物体内部相互作用的分子具有势能。
(3)教师总结
①以上两个事例说明物体内部的分子由于热运动和分子间相互作用具有能量。
②以上的认识过程是利用已知的宏观物体的运动和相互作用规律来认识微观物体的运动和相互作用规律。这种将已知事物和未知事物进行比较,根据他们的相同或相似,推知未知事物也可能有某种属性,这是科学认识的一种重要的方法。
3.在初步认识物体内部分子的动能和势能的基础上,定义物体的内能。
告诉学生:物理学中,我们把物体内所有的分子动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。
4.认识内能与温度的关系
(1)联系装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹起来的事例,认可等量热水的具有的内能比冷水的内能多;引导学生从通电灯丝会发热、发光角度认可炽热的灯丝具有的内能比未通电的灯丝的内能多。
(2)结论:同一物体,温度越高,内能越多;反之,温度越低,内能越少。
引导学生从微观角度理解这一结论:温度越高,分子的无规则运动越剧烈,物体内所有分子的动能也就越多,分子具有的内能就越多。
(3)引导学生继续推理:物体的分子在不停息地作无规则运动,分子之间的相互作用总是存在的,因此,一切物体,不论温度高低,都具有内能。
二、怎样改变物体的内能
让学生思考:物体的温度变化,它的内能就发生了变化。要改变物体的内能,有哪些办法?
1.探究:怎样改变物体的内能?
(1)取一根粗铁丝、让学生想办法使粗铁丝温度升高,内能增加,看看谁的办法多?
有很多办法,大致分两类,一是通过热传递,另一是通过做功。教师先不要进行分类,也不进行具体指导,鼓励学生根据生活经验来想办法,比如,来回弯折铁丝,把铁丝放到粗糙的物体表面来回摩擦.用火直接加热铁丝,放在太阳下晒,放在热水中烫„„。
(2)看课文图人用力钻木,使物体温度升高;和图饮料与冰块放在一起,使饮料的温度降低,分别是通过什么途径来改变物体的内能的。
(3)还可以让学生用文具盒中的橡皮、直尺等探究怎样改变他们的内能。
(4)引导学生分析、交流,并加以归类。
来回弯折铁丝、把铁丝放到粗糙的物体表面来回摩擦、用力钻木等这是通过做功的途径使物体内能增加,温度升高;用火直接加热铁丝、放在太阳下晒、放在热水中烫等是通过加热的途径使铁丝内能增加,温度升高;饮料与冰块放在一起,是通过冷却的途径使饮料内能减少,温度降低的。
教师提示;加热和冷却的方式又称之为热传递的方式,补充热传递的三种方式和发生热传递的条件.
2.让学生概括总结,得出结论.
结论:改变物体内能的途径是:做功和热传递。
三 做功和热传递改变物体内能是等效的.
四、小结
回顾本节课学习的内能的概念、温度和内能的关系、改变内能的两种途径。
五、布置作业
1.课文第70页自我评价与作业第1、2题。
2.课时作业设计
第二节 内能学案
城关二初中 韩红利
学习目标
1、理解物体内能的概念;
2、理解物体内能与温度的关系;
3、知道改变物体内能的途径并会对有关现象进行分析、解释和判断。 重点 改变物体内能的途径
难点 内能及其和温度的关系
教学过程
一、课堂导入
二、自学反馈
1、关于物体内能,下列说法正确的是( )
A、物体的运动速度越大,具有的内能越多 B、静止的物体没有动能但有内能
C、静止的物体没有动能,也没有内能 D、炽热的物体没有动能,也没有内能
2、飞机在万米高空飞行时,舱外大气压比舱内大气压低,要使舱内获得新鲜空气,必须使用压缩机把空气从舱外压时舱内,在这个过程中,压缩机对舱做功,空气的( )
A、温度升高,内能增加 B、温度降低,内能减少
C、温度升高,内能减少 D、温度降低,内能增加
3、古人曾经“钻木取火”也曾“削冰取火”,火驱散寒冷、黑暗,带来温暖和光明,火驱散了蒙昧,带来了文明,从能量转化角度看,前者是 ,后者是 ;
从运用物理知识看,前者是 ,后者是 。
三、课堂助学
1、内能概念的理解
分子势能:由于分子间有一定距离,也具有一定的作用力,因而分子具有势能;
★0oC的冰变成0oC的水要吸热,体积减小,但内能增大。
④内能的单位是焦耳(J)。
⑤内能是不同于机械能的另一种形式的能量,机械能与整个物体的机械运动情况有关;内能与物体内部所有分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。
★在一定条件下内能与机械能可以相互转化。
2、改变物体内能的途径
A、利用热传递改变物体内能
①热传递的条件:两物体要有温度差;
B、利用做功改变物体的内能
①物体对外做功,内能减少。例如:气体膨胀做功,气体内能减少。 ②外界对物体做功,内能增加。例如:压缩气体做功,气体内能增加。
C
体内能都增加;物体对外做功或物体放热,物体内能都减小。
3、内能、温度、热量的区别和联系:
区别:内能是能的一种形式;而温度表示物体冷热程度;热量是在热传递过程中,传递内能的多少,是一个过程量。
联系:物体吸收热量,内能增加;物体放出热量,内能减少。
四、合作探究
1
2、改变物体内能的途径有哪些?(由教材上的实例联想生活中的实例来讨论) 根据如下演示实验,讨论总结如何改变物体的内能?
五、当堂检测
1、物体内部的总和叫做物体的内能。物体的 升高时,分子无规则运动的速度加快,分子的动能 ,物体的内能 ;物体的 降低时,内能 。
2、这个过程叫做热传递。在热传递过程中, 内能减少, 内能增加。
3体吸收热量,内能 ,放出热量,内能 ,吸收或放出的热量越多,它的内能改变就 。
4、改变物体内能的两种途径是和。
5、空中飞行的子弹具有能,还具有止不动时,以上三种能中不为零的是 能。
6、给自行车车胎打气时,气筒会发热,这是能转化为能。
7、“热”字有很多含义,它可以表示热量、温度和内能,指出下列说法中“热”字含义。
(1) (2) (3)。
8、关于物体内能,下列说法正确的是( )
A、物体的运动速度越大,具有的内能越多;B、静止的物体没有动能但有内能
C、静止的物体没有动能,也没有内能
D、炽热的铁块具有内能,冰冷的冰块就不具有内能,故并不是一切物体都具有内能
六、拓展延伸
1、随着科技的不断进步,出现了一种利用纤维材料制成的,接上电池就可发热的“发热纸”,通电后,用这种纸包装的食品香热可口。这种“发热纸”在工作时将 能转化 能。
2、下列说法正确的是( )
A、物体在发生物态变化时都要吸热 B、热量总是自发地从高温物体传给低温物体
C、物体内能的多少与质量无关 D、0OC的水全部结成0OC的冰,其内能增加